四川省平昌县涵水小学 636427
如何培养一年级学生看图说话的能力，是小学语文教师的一个难题，尤其是一年级学生，语言积累不多，表达能力不够强。因此，组织引导小学生看图训练，不论是对观察能力的培养还是语言表达能力的提高都很重要。因此，《看---想----说》是我引导学生看图说话的三部曲。
一、看，指导看图，培养观察力
看图说话，看图是基础。但是一年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，看图的顺序，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
1.总体的了解。接着再让他由整体到局部观察：图上发生了什么事？（几个人物？在做什么事情？怎么做的？），让他找出图画所描述的重点，也是这幅图所要说重点，也就是通常所说的“故事情节”。
2.仔细观察。判定时间，地点和人物。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合综合分析。要想判定图片的时间，需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求学生多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑，是不难判断的。
3.按一定顺序观察。出示图画后，我不急于提问，而是先给学生一定的时间，让学生集中注意力观察画面，然后指导学生根据图意，按一定的顺序观察。如由远及近或由近及远，从里到外或从外到里，从上到下或从下到上，从前到后或从后到前，从左到右或从右到左，由整体到部分或由部分到整体。学生掌握了以上的观察顺序，一经图画出现，就能通过思考有选择的按一定的顺序去观察。
二、想，展开合理想象，培养想象力
看图想象。即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象。通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的。有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。
三、说，培养学生语言表达能力
看图说话是说话训练的一种主要形式，它是让学生充分观察图画，思考图意的基础上进行的口头表达训练。在看图说话前，首先指导学生看好图，说好话。注意遵循看——想——说这一顺序，在学生明确图意要求后，让学生说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是针对图中想象部分的描述鼓励学生敢想敢说。当学生在课堂上口述内容时说得不清楚、不具体的地方，老师可以适当加以点拨，加以鼓励，促使他们说话水平的提高，把自己想说的内容表达完整后，让大家倾听互相交流对图的理解，相互填补彼此头脑中的空白。这样，既锻炼了学生的口头语言表达能力，又 培养了学生的自信心。
（案 例 ；一年级下册语文园地八里的展示台“我会讲”，（1）让学生观察，说出发现；第三幅图是空白的。（2） 指导学生说画面意思，在第一幅画里，我特别强调一群猴子在什么地方玩皮球，心情怎样，在第二幅画里，皮球掉进河里，每只猴子的表情怎样，动作怎样，第四幅画里，猴子们又在做什么，心情怎样，（3）讨论 第三幅图，皮球是怎样拿上来的？ （4 ）交流 有的学生说，岸边有长长的树枝，可以用树枝把皮球老上来，也有的学生说，猴子们爬到树上，一个接一个倒挂在树上，也可以把皮球捞上来，还有的学生说....... ，我及时表扬了爱动脑的学生 。( 5 ) 编故事，将这四幅图，把所看到的，想得到编成一个 完整的故事讲给同学们听。 这样，猴子们玩皮球的整个画面立马就丰富了起来。这儿需要强调的是，孩子的想象力最丰富，并且也充满了他这个年龄段的童趣，我们不要凭着自己的“经验”和“常规”来纠正或是反驳孩子，这样下去只会扼杀了孩子的想象力。）
总而言之，看图说话对一年级学生来说，要看懂图意，通过想象再有条理的说出来还是比较难的。语言的积累是一个循序渐进的过程，语言的表达才能不断地丰富，只要我们老师加以引导，点拨，学生的大脑就像油灯一样越拨越亮，说话能力越来越强。 |
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