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| 小学数学教学中情境创设的应用--作者：聂跃明 |
小学数学教学中情境创设的应用--作者：聂跃明 |
贵州省铜仁市石阡县甘溪小学 555105
摘 要：教学中的课堂活动主要目的是提高学生的综合素质，在学习理论知识的同时培养独立思考、自主创新的精神。在小学数学教学中，通过情景模式的设立，可以有效帮助学生理解知识体系，增强学习情趣，从而全面推进素质教育的进程。本文探讨了小学数学教学中情境创设的应用。
关键词：小学；数学教学；情境创设；应用
创设情境是数学教学的一个必备功课，也是直接体现教学效果的一种教学模式，学生在趣味中学习到了数学知识，老师的教学目的达到了，这种顺其自然的和谐就在于创设了什么样的情境。在不断的教学实践中总结学习，创设出最适合学生学习的、达到教学相长的情镜，是教师追求的永恒目标。
一、数学有效课堂教学情境创设的基本原则
1. 注重启发引导
在课堂教学创设情景时，目的是将书本比较抽象的内容通过一个直观感性的方式表现出来，帮助学生理解吸收。但是在这一过程中离不开教师的启发和引导，虽然课堂要以学生为主角，但是教师要指引一个正确的方向，并对学生得出的结论做总结与补充。
2. 把握内容方向
情景模式的创设要把握方向，有一定的针对性，不要一味追求趣味性而偏离了知识内容。因此情境创设要不要脱离数学知识，将数学思想融入生活中，避免过于形式化而忽略了数学的本质。
3. 紧密联系生活
情境的创设要紧密联系生活实际，利用学生现有的生活经验与常识，将抽象的内容生活化，帮助学生更加直观地掌握。例如在教学面积单位时，为了让学生初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积概念，通过观察、比较、判断，学生基本上知道了一张饭桌面的大小约为1平方米，一个小学生的手掌面的大小约1平方分米， 一个小学生大拇指的指甲面大约为1平方厘米。将面积单位与学生比较熟悉的物体进行比较，使学生对这三种面积单位有了深刻的认识。
4. 加强师生互动
无论任何科目的教学，离不开互动。学生的独立思考固然重要， 但是教师要考虑到学生的整体水平，不能因注重情景模式的形式化而脱离学生。教师保证与学生有密切的交流，了解学生在学习过程中遇到的问题，并积极启发引导，帮助学生构建知识体系。
二、小学数学教学中情境创设的应用
1. 利用生活素材创设数学情境
数学知识本身具有一定的抽象性，但它又是寓于生活的。因此在课堂中，教师应有意识地再现生活情境，利用生活中的数学原型来讲数学，引导学生带着数学回归生活，这不仅是创设情境的基本手段，而且还是实现数学生活化和生活数学化的良好途径，可以让学生在生活实践中感知数学的魅力，激发学生自觉地应用所学知识解决生活中的实际问题，让学生学会用数学的眼光观察周围的世界，在生活实践中提高数学能力，从而为他们的终身可持续发展奠定良好的基础。
2. 合理创设情境，激发学生的好奇心，培养学生的求知欲
众所周知，兴趣是学习的一种动力，当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他就会积极主动地去学习，以兴趣激发动机，来促进思维的运转和想象的进行，并产生强烈的求知欲，以至获得成功的学习体验。情境的创设形式有很多，可以是一幅美丽的图画、一篇动听的故事，也可以是一个引人入胜的谜语、一个游戏活动等。情境的创设应目的明确，与教材相结合，要能吸引学生的注意力。如我在教学“体积与容积”时，创设了学生熟悉的《乌鸦喝水》的故事情境，把数学与童话故事情境联系了起来，学生本来就对有趣的小故事充满了兴趣，因而很快就进入了状态，很好地激发了学生的学习兴趣。
3. 创设挑战性情境，树立学习信心
著名教育学家布鲁纳说过：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”创设这样的情境，能吸引学生注意力，启迪学生思维，激发学生不断追求新知识的信心和勇气。在教学设计中，我把口算方法、口算练习结合在重重关卡中，学生和自己喜欢的动画角色一起参与到数学学习中，枯燥的口算教学变得富有趣味，又充满挑战。
4. 积极创设问题情境，鼓励学生质疑问难
在教学过程中，我们要创设一种充实的教学情境，之所以是充实的，就是要求所创设的情境要能起到引导学生学习知识、启发学生思维的目的，这就决定了情境中要包含一些有价值的问题。教师要通过一定的情境来组织学生进行必要的讨论和交流，让学生从认知和情感两个方面都积极主动地投入到学习活动中，提高整理、分析信息的能力，进而提出有价值的数学问题，让学生通过自己体验活动建立起对人类已有知识的体验和理解。如我在教学“数一数与乘法”这课时，我创设了“儿童乐园”的情境，情境中有些学生在乘坐电动小飞机，有些学生在划船，有些学生在乘坐小火车等。我让学生在观察完这一情境后，向他们提出了问题，如情境中有多少学生，共有几种游戏，如果一种游戏需要8元钱，那么每个学生把所有的游戏都玩一遍，共需要多少钱？在学生回答完这些问题后我还鼓励他们“说一说”，让他们自己提出数学问题，不同的学生可以根据自己的兴趣、选择信息能力的强弱等提出多种数学问题。通过互相交流所提出的问题，学生不仅建立了乘法的概念，体会到了数学与日常生活的联系，同时还展示了个性，在交流中获得不同程的提高。由此可见，问题是学习的先导，情景是问题的外衣。
5. 创设游戏情境，在玩中学
爱玩是学生的天性，我们要顺应学生的这一天性，将游戏与数学结合起来，通过创设富有趣味性的游戏情境来引起学生的主动参与，激起学生浓厚的兴趣与高涨的参与热情，真正实现寓教于乐，让学生在玩中学。学生在轻松愉悦的氛围中既学到了知识，又感受到了学习所带来的乐趣，而且可以增强学生的竞争意识与合作意识， 有利于学生素养与能力的全面提高。
综上所述，在我国小学课程改革和创新教学理念的影响下，小学数学教育工作存在着严峻的挑战，作为教师，要在培养学生认知结构的基础上，充分发挥情境的作用，以吸引更多学生的注意力，保证教学质量和水准的进一步提升。情境教学对学生智力的开发和能力的改造有着强大的贡献力量，教师要在尊重教材内容的基础上，对相关内容进行合理的补充，进而激励学生进行更多信息的挖掘，完善数学理论学习的实际价值改造。
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