贵州省威宁民族中学 553100
社会的发展，科技的进步，教育观念的更新给英语教学提出了新的要求。联合国教科文组织指出：“未来的学校必须把教育的对象变成教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的主人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”由此可见，自主学习既是创造性学习的基础，也是成功学习的基础。因此，在英语教学中如何采取有效策略，把学生学习英语的主动性培养起来已迫在眉睫！
自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。其核心在于“自主”，强调独立、主动，自觉地学习。作为一种能力，自主学习不仅使学生在正规的学校教育中受益匪浅，而且为其终身学习奠定必要的心理基础。
我国大部分学生从开始学英语起，始终受传统教学模式的限制，到高中甚至大学阶段依然习惯于教师主导教学活动，被动地学习英语，这对学生学习英语是十分不利的。随着时代的发展，要求学生增强自主学习的意识，要积极主动地查阅资料，包括图书馆文献的检索方法、网上资料的搜索方法，从而开阔自己英语学习的视野， 激活自己的思维，养成良好的自主学习英语的习惯。
下面我就多年的高中英语教学经验，谈谈培养高中生自主学习英语的一些方法和策略：
一、让学生明确英语学习的重要性
在学生进入普高后,我会让学生了解世界发展的大势趋，让学生感觉到"English is everywhere."。英语是世界上最广泛使用的一种语言，是获取各种信息、进行国际交流的重要工具。随着全球化的互联网世界趋势潮流，地球村俨然成型，国际间政治、经济、文化往来日益频繁，从资讯、科技、工商业乃至高等教育，英语已成为国际沟通交流的主要强势语言。特别是在我国加入WTO，并成功申办了奥运会和世界博览会以后，英语的重要性日趋明显。能否用英语熟练交谈就逐渐成为衡量个人工作能力和晋升级别的重要依据之一。
同时，我也会结合他们将来要选择的专业性质，宣传学习英语的重要性。譬如对于选择旅游业的学生，我会再三告诫他们将来面对的是来自世界各地的游客，必然需要用英语与他们交谈；对于未来双语国际贸易班的学生，提醒他们将来要进行国际贸易，英语是不可缺少的工具。通过这一系列的教育让学生体会到无论国家的发展还是个人的发展都离不开英语，从而重新唤起了他们对英语的向往。
二、激发学生的学习兴趣，树立其信心
著名的教育理论家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”在高中英语新课程实施过程中,许多高中生缺乏自信,有的甚至发展为习得性无能,导致无法完成学生个体发展和学校教育任务;还有一部分学生因自信心过高甚至盲目自大,导致无法完成学生个体发展和学校教育任务。鉴于我校学生英语基础总体较差的实际，我从以下几个方面着手来激发学生对学习英语的兴趣、树立其信心，让学生体验到英语学习的快乐和成功的喜悦。
1、对学生进行爱心教育
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。没有爱，就没有教育。”师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用，师爱还可以促进学生的人格转化。“感人心者，莫先于情。”教师对学生关心、体贴、爱护，能使学生感到温暖，产生强烈的责任感、依赖感。有的学生因为成绩不好、行为不良，得不到老师的青睐，经常成为"被遗忘的角落"，从而产生自卑、自暴自弃、对抗的情绪，进入高中以后，如果对他们继续地训斥和指责，采取高压政策，就更容易使他们产生逆反心理，甚至会恶化师生关系，使教学进入恶性循环，所以，我们更需要用爱心滋润他们的心田，用真挚的爱唤起他们对学习的热情，和心灵中最善良的一面，让他们感受到老师是真心爱他们的，并没有歧视他们。
我班上的官心田同学，英语基础不是很好，但听课认真，发言积极，有段时间，我发现他上课老是走神，回答问题时也经常出错，听写一塌糊涂，其他任课老师也反映该生近段时间上课经常心不在焉。有一天课后，我发现他闷闷不乐，在暗自流泪。经过了解方知该生由于最近和同学闹矛盾。经过多次耐心的劝导和帮助，他终于重新露出了笑容，听课也更认真了，学习也更主动了，有好几次英语听写还得了100分呢。事实证明，"爱是相互的"，一旦成为他们的朋友，他们会愿意把自己的心事向老师倾诉，在学习上会更为认真，信心会更高，从而能主动学习。
2、对学生进行鼓励教育
高尔基说过：“只有当你说他好的时候，他才会好起来”。心理学家认为：赞扬、勉励可鼓舞勇气，提高信心。因此，我在教育教学工作中，会把信任、期待的目光洒向每个学生，特别是面对那些待优生，我会更多地倾注一份爱心，多给予一些帮助、鼓励，用充满期望的目光，驱散他们心中的孤独和自卑。对于他们的进步，即使是微小的，我也会给予及时的表扬和鼓励，在他们的作业上经常写些鼓励性的评语，帮助他们树立学习的信心。课堂设计不同层次的问题，让每个学生有事可做，有话可说。有了成功的体验，他们对英语也就愈发感兴趣了。
3、课堂教学要尽量给学生以成就感
学生学习的最大乐趣，莫过于有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声“Great！”一个惊喜的表情，都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增。
我所管理的班级都会有一块展板，用以张贴每次考试、写作、等哪怕是有一点点进步的学生，以示鼓励，同时也能够带动其他学生。结果效果非同一般，学生间相互竞争，学习有了主动性，班风好，学风正。
三、开展互相协作，合作的小组活动
《新课程标准》中明确指出：课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务，英语教学是英语活动的教学，是师生、生生之间互动交往与共同发展的过程。大部分学生是被动学习，甚至是厌学，运行“高中英语课堂教学中小组内合作互动学习”机制是改变这种状况的策略之一。
那么如何开展小组互动合作呢？本人从以下三个方面作尝试。
1、课前合作
课前合作,主要指预习方面的合作。课前预习是保证有效课堂的前提，那么，在预习中又如何开展小组合作呢?
(1)收集信息。新人教版教材知识面广、内容丰富，许多东西对于学生来说是新的，这就要求学生查阅相关资料，而学生时间和精力都很有限，只有进行小组合作才能获取更多的信息。例如，当所上单元的warming up部分是关于名人传记，学生就可以以合作的方式，到阅览室里进行分工合作；一个查中国的名人，另一个查欧洲的，其他查其他区域的，这样，所收集到的信息就广、全，为speaking部分作了铺垫。
（2）学习词汇和预习课文。新人教版词汇量较大，部分词汇连老师也是初次接触，这就要求充分发挥小组合作的力量：四个一组（一好、二中、三差），读音标准的，基础好的就充当老师的角色，帮助其他基础弱的读、记单词；预习课文时，由小组长带领组员：8分钟快速浏览全文，以快速获取本文信息；再仔细阅读，小组长可根据组员基础情况分工合作，基础差的查字典，基础好的排出翻译障碍，帮助解决预习中难点‥‥…
2、课堂合作
课堂教学是有效教学的前提保障，全国倡导新课改，而新课改给我们带来的难点是，一个学期要完成2本课本，学生底子又薄、基础又差，课堂上进行小组合作就成了解决这一难题的有效措施之一。我是从以下几方面作尝试的:
(1)课堂前三分钟自由活动。在英语学习中，口语是关键，与写作息息相关，所以，每节课我会引导学生通过小组活动的方式充分调动学生学习的积极性，可以是一人作代表，也可以是一个小组的所有成员在课上自由演讲或对话，题目、内容不受限制，充分发挥学生的小组创造性。做得好的小组可以加平时分、发奖品或上光荣榜，这样，既充分调动了学生学习的主动性又锻炼了其听说的能力。
（2）合作性探究。英语学习也同其它科一样，有规律可循，知识间有一定的联系，因此，在英语学习中，让学生在合作的基础上进行自主学习是非常必要的。如，在学习语法时，通过观察可以发现用口诀记忆效果非同一般。譬如，我在黑板上写出以下几个句子，在引导学生以小组讨论的形式发现其规律:
1 、--Must he go now ?
--Yes, he must.
--No, he needn‵t.
2、--Need he go now?
--Yes, he must.
--No, he needn‵t.
总结，一般情况下，不管是must还是need提问时，只要是肯定回答，都用must，反之则用needn‵t。这样就可充分调动学生自主学习的积极性。
3、课后合作
“温故而知新” 复习是学习之母，学生学习过程中最大的阻碍就是“遗忘”。“艾宾浩斯遗忘曲线”规律揭示了遗忘规律：先快后慢，先多后少。所以它提示我们：对信息进行及时处理和经常合理学习才能达到牢固记忆的目的。而小组合作的方式是解决的有效途径。
(1)、依靠小组完成背诵。英语成功与否，在很大程度上取决与词汇量的多少，所以，背诵单词是学生必做的工作。由于时间有限，教师无法兼顾，可以充分发挥小组合作的作用，同学间互相帮助完成任务。
(2)、依靠小组完成综合性任务。课后的巩固除了词汇还有句、篇、练习题等，只有通过小组活动，相互补充、相互学习才能巩固当天所学知识。譬如，课文的缩写，先熟读课文及其线索，再草稿，最后，相互交换阅读，找出语法、拼写等错误，之后集体改正；课后练习也如此，先做，再对答案，紧接着查字典，到阅览室查相关的语法资料，最后，集中由基础好的学生做讲解……
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