贵州盘县淤泥乡伽米小学        553523

《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，还有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。加强写字技能的训练和良好写字习惯的养成，并逐步达到将写字训练中养成的认真细心的学习态度和良好的意志品格，内化成学生的基本素质，从而为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实的基础。

一、培养学生良好写字习惯的基础、人文性

写字是小学阶段一项重要的基本功训练。是学生良好写字习惯养成的开始。对低年级学生来说，是他们正式书写的起点。在这个阶段培养学生写字的基本功，正确的执笔姿势，端正的写字姿势，是培养学生良好写字习惯的基础。和学生一起从每一种笔画的书写过程写起，从学生写字的点滴起步，把写字的良好习惯作为实施教育的一个重要方面。让学生从小养成把汉字写的正确、工整、美观，可以提高学生在逐步成长的过程中运用汉字这一交际工具的准确性和效率。而且写得一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。

对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。我校一直十分重视写字教育这项工作，也是围绕我校坚持的“为美好人生奠基”“让生命绽放个性”的教育理念在教育教学中渗透的重要方面。与学生一起书写着生活，书写着时光。在他们的成长中我也收获很多。和学生从“横、竖、撇、捺”的起笔、行笔、收笔一同写起，在每一笔画的书写过程中学生在感受着，我在思考着。每当学生写好一种笔画，写漂亮一个字，他们是那么高兴，我也感到非常欣慰。在每一堂写字课中，不仅是教育和指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观，而且也是培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质的过程。在语文教学中，尝试把写字教学作为一项特色研究，在写字教育的研究过程中，形成师生重视写字教学，重视审美情感的渗透，努力提高学生写字水平和综合素质。

二、培养学生良好写字习惯的理论依据

小学写字教育的特色研究以传统教育思想的精髓和现代教育思想为理论，具有以下特点：

1.学写字就是学做人。当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”，习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少的反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。

2.在写字中发展学生的主体性。主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。

三、写字习惯与学习习、性格养成的关系：

有一位心理学人士说过，在写字中，心手是相通的。孩子的写字姿势，笔迹的动势、力度、角度等都能反映出他的个性气质、心理状态。英法等国多年研究发现，字写得小而且认真的孩子往往注意力集中，谨小慎微；笔握得特别下，写字很有劲的孩子多数个性刚强，比较倔强；而习惯歪头写字，字迹潦草的孩子做起事来经常糊里糊涂，注意力不集中。写字的习惯还要培养学生自己的事自己做，在学校以及家庭的学习中，要能摆设和整理自己的学具，选择适合书写用的铅笔、田字格簿本等，充分发挥学生的自主意识，自己管理，自己负责。作业书写字迹要美观大方，作业本整齐、干净。这些都能给人以良好的感觉。低年级学生自控力不是很强，对保持正确的作写姿势坚持时间不长，需要老师、家长及时督促提醒，逐步养成正确的执笔姿势和作写姿势。让整个身体的头手臂足自然放松，均衡用力。

四、在课堂中渗透写字教学理论，善于发现学生存在的问题

在课堂写字教学中，学生的书写技能在逐步提高。部分学生的笔画已经写的比较规范，能体现出笔画书写的过程。也反映出学生在书写方面的悟性在发展。将书写姿势的要求贯穿在每一笔画、每一个字、每一节写字课的教学中。有专家指出，有利于孩子形成良好性格的书写姿势应该是食指距离笔尖2厘米左右，书写纸面偏右，眼睛离纸面约30厘米，握笔的角度为45度最佳。时时提醒自己保持正确的书写姿势，老师在课堂练习中注意观察学生的书写姿势，同时同位之间也要互相提醒、互相帮助，与正确书写姿势做伙伴。当然，写字教育的最终目的不是揭示学生的心理特征，而是通过矫正练习真正提高学生的心理素质，培养健全的人格，使其适应社会发展的需要。

在不同层次的学生取得进步的基础上，通过在教学中仔细观察，部分学生易存在以下书写习惯方面的问题，主要将其归结为几方面：（1）有三分之一的学生在一堂写字课中不能保持良好的书写姿势，需要提醒三到五次。主要是身体坐的不够端正，眼睛离书本的距离太近，手不自觉的离笔尖的距离过近。还有及个别学生歪着身子，歪着头写字，以致写出的字也有点斜，字的结构不合理。（2）个别学生书写的整洁性方面不好。主要表现为作业本脏、书本的页角被折、卷现象严重。而仔细看其写的字还是很不错的，但给人留下很不好的印象，从而影响学生字的真实水平。这是学生没有养成良好的书写习惯、学习习惯的表现。（3）部分学生在写字前观察字的结构特点、字的笔画在田字格中的占格位置不仔细、观察的目的性不强，甚至有的学生还没有养成在写字前先观察的好习惯。有一定的写字盲目性。

培养学生良好的写字习惯是语文教学中一项长期的任务，教育教学中我坚持的原则是“事无巨细”。把培养学生良好的写字习惯作为写字课、语文教学、学生成长重要的因素。从人生的一笔一画练起，在学生进步、成长的过程中逐步渗透教育理论，思考教育方法……