四川省巴中市平昌县涵水小学      636427

 

      九年义务教育全日制小学《语文教学大纲（试用）》明确指出;“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性。.教学这门学科,对于学生学习其他各门学科,获取新的知识；和对于贯彻教育方针,促进学生德、智、体诸方面生动活泼地主动地发展,培养有思想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民；对于提高民族素质,都有着重要的意.”这段话,对于语文的性质,语文教学的主要目的、任务,以及教学的意义,说得很明白.按照时圣陶先生的说法：“语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文.”这样看来,语文就是语言文字,就是工具.语文教学,首先是语言文字教学,教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字,掌握学习和工作的这门基础工具,具有读、写、听、说的能力.而在教学过程中,要启迪学生智慧,培养道德情操,将思想教育和审美教育,渗透于语文教学的过程之中。

      如何使低年级学生很快的识记好生字呢？要根据学生的认知规律和心理特点,我们教师必须做好三个方面，一 是激发学生的兴趣,.二 是教师传授给学生识字的方法,培养识字能力,发展他们的智力. 三是放手发动学生,积极、主动、自觉地学习生字.

 

 

 

在教学中,我们用讲故事识字，编字谜识字外，究竟可以采用哪些识字方法.呢？  从多年的教学中探出 汉字是音、形、义三要素构成的统一体.

 

一、 借助汉语拼音识字，读《音》识字，读准字音是基础，，是表达语言的关键，也就是说，字音教学是识字教学的第一步，出借助拼音学字音外，根据它的读音还可以用下面几种方法：

 

 

 

1、形声字找声旁.在常用汉字中,形声字占大部分.掌握了学习形声字的方法,就解决了学习绝大多数生字的问题.教学时,要利用形声字声旁表音的特点,先读准作为声旁的独体字.在学形声字.例如：支---枝. 中---钟----忠等

 

2、、音近字比较辨析.有的音近字是形声字,例如：领---零--玲，值--置；有的形近字如：精 ， 请 ，清 ，情   睛；有的字形完全不同如：身--深---申.教学时要找出它们在字音上的差别,结合字形、字义、放到词语中多读多练。

 

3、、多音字根据词定音.多音字教学,要依靠字义作为分化字音的手段,把它们放到语言环境中根据字义定字音，如 “都” 都有，都是，都要 表全部的意思就读--dou-，首都，成都，天都峰，就读--du

 

     .二、字义的教学是识字教学的核心,是培养学生理解能力和写作能力的起点,对字形教学可以：

 

   1、直观演示法.对表示具体事物的名词、数量词等,可用实物、插图等直观说明,对有些动词、形容词和方位词等可用手势、动作、表演来演示.如；黑板，桌子，跳，前进 敲，扛等。

 

   2、组词造句法.这是帮助低年级学生了解字义常用的方法.如：教“飘”字时,可让学生组词,再造句 。{}如飘扬，飘带 ，飘动 飘洒。}

 

  3、联系实际.这种方法就是让学生联系自己的实际,是抽象的概念具体化,加深学生的理解.男，休  尘{ 如；用力气种田 是男的就是{男，     人们干活累了靠着木桩休息  就是休   等 }

 

 4、结合课文法.这是随文识字最常用来理解字义的方法.如一年级上册11课《我多想去看看》 妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。这句子中就有“告诉，想，路，能，走” 是要识的字。

 

 .5、比较辨析法.教形声字与近义词、反义词都可以用比较辨析法,使学生深刻地理解生字

 

.6、同义替换法.这是一种既能使学生认识近义词,又是简易的方法.如 “他今天做得真好” 把: hao”好 换成真棒，真不错，倍儿爽 。通过这样使我们的学生也感到了汉语词汇的丰富,变化多样,从而使学生更加热爱祖国语言文字

 

 .三、字形的教学.低年级语文教学,尤其以生字字形教学为重要,我们可采用：

 

1、笔画部件法.笔画部件是构成汉字字形的基本要素.教师可以先教学生念笔顺和笔画名称,掌握笔顺后在指导学生在田字格中写.

 

2、利用规律法.汉字的构造有规律可循.在字形教学中教师要根据构字规律和学生心理特点,激发学生的想象,把无意识记变成有意识记.

 

    3、儿歌字谜法.根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、字谜进行字形教学,如 “ 二人土上坐，一月日边明、柴由此木生，们是 门外人 。”像这样，既有趣味性,又有思考性,学生喜闻乐见,识字效率会更高

 

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   4形近比较法.在字形教学中,可以将形近易混字,通过以熟字带生字辨析比较,区别异同.如“大----太”  ，少-----小 可以这样教学生“大了一点,就是太 ， 少了一撇，就是小” .这样子学生不仅清楚地区别了字形,而且牢牢地区别开了两字.

 

   5、彩笔标注法.对于学生易错的地方教师可采用彩笔标注出来.

 

     总之,小小汉字,奥妙无穷.教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象,实践,学生就能获得成功的喜悦.从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的源泉。.