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摘要：新课程改革给小学数学教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。落实新课程理念、构建和谐高效课堂、提高课堂效率与教学质量已成为每一位数学教师的研究的课题。那么，如何构建小学数学高效课堂，提高课堂效率与教学质量呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点。
关键词：小学；数学；高效课堂
一、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如。教师可要求学生课前预习――学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习――学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。
数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。
二、情境创设应明确目的与定位
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，在教学中教师既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果设置问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，要有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”之类的问题。
准确定位教学目标是高效课堂的重中之重。新课标指出：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论、进行广泛应用的过程。强调学生获得数学理解的同时，要在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。明确了义务教育阶段数学课程的总目标，再从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作进一步阐述。同时新课标还指出：四个目标是一个密切联系的有机整体，是在丰富多彩的教学活动中实现的。其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，而知识与技能的学习也必须以有利于其他目标的实现为前提。传统教学侧重双基，淡化过程性目标。但在新课程指引下，特别是在高效课堂的构建中，必须要对课程目标有准确的定位，既不能随意降低标准，也不能随意拔高要求，更不能因为要创新课堂而过分强调其他三个目标，而把最有数学本质的知识与技能目标弱化、消减，这样容易在课堂教学过程中顾此失彼。可见，每一节课的教学目标能否实现准确定位是课堂教学能否高效的根本所在。
三、选择行之有效的教学手段和教学方法
1.巧妙运用多媒体。利用多媒体教学，可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学生的学习兴趣和学习效率。如：在学习一年级下册“找规律”时就可利用课件将多彩的图像和生活中有规律的图片展现在学生面前，有利于学生对有规律物体的理解。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上多媒体也起到了事半功倍的作用。
2.教学方法灵活多样。小学生生性活泼好动，此时他们的思维以直观形象思维为主，低年级教师可以把动画、童话、故事、游戏、竞赛等儿童喜闻乐见的形式引入课堂。如一年级下册学习“20以内的退位减法”时学生对枯燥乏味的计算并不怎么感兴趣，但笔者采用游戏、竞赛的方法，就有效地激发了学生的学习兴趣。教学中要灵活运用多种教学方法，让教学真正“活”起来。
四、利用多媒体等教学模式，追求高效课堂
课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响，为学生的空间想象营造了良好的环境。使用多媒体与数学教学相结合，对教师来讲，就是在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务和目的。利用信息资源，可以节省教师的备课实践；运用多媒体课件可以加大课堂教学的信息量等。对学生来讲，就是在一定的时间内要学到比原先更多的东西。利用网络资源，学生可以在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学习效率；通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快了知识的理解和记忆。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上起到了事半功倍的作用。
当然，在我们的数学教学活动中，要实现高效课堂的目标，还应作一些相应的努力。我们要通过自我学习，进一步提高自己的学科教学水平，要加强对《小学数学课程标准》和数学专业书籍的学习，从中获取更多更好的教学理念和教学技巧。此外，我们要加强与家长的合作与交流，让家长关注自己孩子的学习状态和成长过程，与孩子共同参与一些实践探索性的数学活动，并支持和配合教师开展的教育教学改革活动；另外，还要强化教师间的共同学习和资源共享，教师应积极参与各级教研部门和学校组织的各种数学学科专题研讨活动或展示活动，在活动中交流自己的教育心得、困惑，寻求其他教师的智力支持和帮助，以进一步提高自己的教育教学水平，为成就高效课堂打下扎实的基础。
参考文献：
1.顾松麒.加强小学数学教学方法的学习和研究[J].湖南教育，1996年10期.
2.韦有智.数学课堂——师生生命成长的舞台[A].江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集，2005年.
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