广西宜州市洛西镇中心小学    546306

      【摘要】合作学习是小学数学新课标所倡导的一种主要教学方式，教师应结合新课标的标准和小学数学教学内容实施有效的合作学习，积极探索适合小学数学合作学习的内容，推动合作学习在小学数学教学中的全面实施，本文就结合小学数学，对新课标下小学数学合作教学进行探讨。 
　　【关键词】新课标 小学数学 合作学习 
　　在小学数学教课过程中，实行合作共学，能够起到积极的作用，利于学生之间的相互扶持，相互配合，特别能促进面对面的互动互助，能够建立起小组中各组员之间的相互信任感，而且能够有效防止组间的矛盾冲突。 
　　一、通过合作学习，共同讨论，发挥学生的合作讨论，发挥学生的主体作用 
　　设立小组的原则，尽量以每组4～6人为最好，这样可以提高合作学习的效率。当然这个小组要注意优势互补，不能使学生之间的差距太大，这样才能促进每个成员的学习。当学生获得大量的未经过加工处理的材料，没得到结论的时候，经过小组成员相互的讨论后，在分析这些材料，大家的想法合在一起，才能很快地找出问题的答案，解决实际问题。 
　　有些问题学生不容易理解，经过教师点拨，同学之间相互学习后，很快就能找到学习的窍门，也能很有效地解决那些疑难问题。比如：在教“时、分的认识”这一课时，读写钟表上的时刻为9时55分，出现了不同答案：（1）9时55分；（2）10时5分；（3）10时55分。这个时候我没有很快告诉学生答案，而是让他们展开小组分析讨论，到底哪个答案是正确的呢？经过小组讨论，学生找出了问题的关键所在，弄明白读写几时多的时刻时，应先观察时针，时针走过的数就是几时，再观察分针从12起经过了几个小格，那么这时候的时刻就是几点几分。 

二、营造氛围，创设合作学习的环境 
　　合作学习要有效开展，首先得保证有合作的氛围，包括课堂上创设的氛围以及对开展合作学习本身需要的氛围。老师可以创设情境来激发学生的学习兴趣。把合作学习可与探究活动、动手操作结合起来，可行性强，同时让学生口、手、耳、眼、脑动起来，多种感官参与感知活动，为学生提供适应概念的感性经验，激发学生的学习兴趣，调动学生求知的积极性。新教材编排了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。如：在学习“认识钟表”的内容时，老师可以创设一个问题情景，你们喜欢猜谜语吗？小小孩子两只脚，嘀嘀哒哒走不停。如果要想起得早，他会按时把你叫。猜一猜这是什么？问题提出就引发学生的好奇心，激发学生的积极性，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。问题提出后让学生分小组形式进行讨论，得出答案。 
　　三、经过合作练习，有益于学习主动性的发挥 
　　在学习的时候，有些学生掌握知识的速度很快，有些学生对于新知识接受得很慢，经过小组讨论练习后，每个学生把自己的理解说给大家听，相互讨论各自的见解，相互学习。在合作练习开始之初，可能会有的学生合作意识不够强烈，参与不够积极，这个时候，作为老师一定要加强监督，有意识地培养他们合作练习，并安排特定的时间加强练习，新课程改革以后，教材中出现了好多讨论的题目，可以拿来当做练习的材料，经过练习，不仅对知识加深了巩固，而且还能学习到其他人的好的思路和方法。 

四、分合结合，搭建合作学习的平台 
　　无论是什么方式的合作学习，都应该建立在学生个体需要、个人独立思考、体验感情的基础上，没有独立学习做基础的合作学习犹如空中楼阁，没有经过独立思考而展开的交流讨论犹如无源之水，落不到实处，也就达不到合作学习的目的。合作学习前让学生通过自己观察、分析、思考，对所提出的问题，形成自己独特的见解，这样合作学习才不会出现“搭车”现象，才会使所讨论的问题更深一些。 
　　教师可以在小组合作前，先让每个学生独立做一做、想一想，或者把想法写一写，然后再到小组交流，向其他人倾吐，经过讨论，形成集体意见，这样每个人都有思考的机会和时间。让学生自主尝试、自主思考、自主发现，在这基础上组织交流与反馈，这样的设计，把知识的探究过程留给了学生，问题让学生去发现，共性让学生去探讨，规律让学生去揭示，有利于学生自主学习能力的培养。 

　　五、通过合作评价，有益于思维的批判性的培养 
　　批判性思维主要指发现问题并提出质疑，有自己的见解，不盲从于权威。在实际教学过程中，教师要经常性地对学生做出评价，这样可以使学生随时了解自己，有了错误能够及时改正。教师要对学生的合作评价及时进行指导，要求学生在课堂中学会三听：一要对同学的发言表示尊重，认真听取，不要打断；二要总结别人讲话的重点，积极地收集有效信息；三要在听取别人观点后提出自己的想法，提高学生的反思评价地能力。