湖南湘西州第二民族中学      416700

    

接任音乐班班主任，摆在我面前的最困难的问题是：中规中矩的我怎样才能与张扬活跃的音乐生建立良好的师生关系？

当我接到接任音乐班班主任的任命的时候，我心慌意乱不已，在我辞退不了任命硬着头皮上任的时候，我更是心虚不已。我的心虚源于个人性格与学生两方面因素：首先，根据我对自己的评估，我的性格是不适合当班主任的：首先，我的性子沉静，不喜跟人交流，只喜安静做好自己，不爱多管闲事；其次，我个性偏向淡泊，对于各种名誉头衔，向来保持的是不争不抢、得之我幸不得我命的态度；再次，我生性方正耿直，不懂人情世故，圆融不足而方正有余，对人对事严苛，原则性太强；又次，我性子绵软，缺乏发号施令的欲望和魄力，不喜求新求变，不爱挑战；等等。我的性格注定了我在当班主任路上会遇到无尽挑战。另外，再根据同年级老师对音乐班学生情况的反映，我了解到了音乐班学生的特点：个性张扬、自我意识强烈，学习习惯差、纪律意识淡薄，普遍重专业而轻文化。让我做普通班的班主任尚且不太适合，更何况是让我去做音乐班的班主任？让我一个学古代汉语的“文化”人去做一群音乐“专业”人的班主任，我不可能不心虚。

经过一年多的相处，我总结出来的经验就是：建立师生平等的对话机制，加强师生心灵的沟通交流。

我一向是个偏重于尊师重道传统的人，或许正是这样的思想观念让我有意无意以居高临下的姿态面对自己的学生，造成了一些学生有话不敢对我说、不想对我说。刚接任音乐班班的时候，我能感觉到学生对我的防备与疏远。学生不说，我无从了解他们的内心需要，也不知道他们的喜怒哀乐。我无法融入学生，这也就影响了教育教学的效果。一个有经验的老师对我说：你工作态度认真，专业知识扎实，学识水平到位，唯一不足的是你只喜欢呆在办公室里，到班上转的次数太少，跟学生的关系太疏远。难怪曾经有个学生在周记里面写我高高在上，为人处事傲气，总是很严格，常以高标准来要求他们。当时我还不明所以，我认同学生说我的“严格”、“高标准”，却不认同自己为人傲气，也没有自觉高人一等。原来我的“傲气”源自我与学生的疏离，源自我没有建立师生平等对话的机制。古人云：过而能改，善莫大焉。我接受了那位老师的建议，有事没事到教室里转转，跟学生开开玩笑，跟学生说说自己做学生时候的趣事，再顺带问问班上个别学生的情况。几个星期之后，我在班上有了几个可用来了解班级动态的“线人”。

在了解班级动态方面，语文老师兼班主任的身份还是很有用的，我经常利用学生的周记了解学生的思想动态和学习状态。有个学生在周记中写出了对我的不满和对前任班主任的怀念，她说我不懂得他们，不能理解音乐生，没有以前班主任（他们的专业老师）那么体贴他们，在班级管理上面过于严格，等等。学生周记的内容引起了我的反思，我该如何理解、体贴他们？我找那个学生了解情况，学生告诉我一些情况，比如，专业课经常是在休息时间进行的，专业老师下课的时间距文化课上课的时间很近，有时候几乎是重合的；又比如，整个中午舞蹈专业生需要练习技巧，中午高强度的练习耗去很多精力，下午上文化课的时候不由自主就睡觉了，特别是文化课内容没有什么趣味性的时候。听完学生的反映之后，我陷入了两难境地：允许专业生的上课迟到、睡觉吧，于自己、于任课教师、于巡视领导来说，都是班主任工作不到位的表现，这种允许还会助长班内一些混日子学生的不正之风；不允许他们违纪，严厉处罚他们上课迟到、睡觉的话，只要稍稍站在学生立场想一下的话，就会于心不忍。或许那个学生反应的情况有夸大的嫌疑，有为很多违纪学生找借口的嫌疑，但在我尝试着宽容对待一些小违纪现象之后，学生对我的排斥似乎少了很多。

加强师生心灵的沟通交流可以赢得学生的信服和敬畏。刚开始接手音乐班班主任，我天真地以为班上一些文化与专业成绩双优的学生对我的严格要求是信服的、理解的，直到一个偶尔会犯些小错的双优生跟我说她受不了我的管理而要求转班的时候，我才意识到自己的错误。信服是班主任顺利开展班级管理工作的基础，要让学生全然信服自己，不是依靠班主任的权威能实现的。服从是一种权威下的压制，信服却是一种心甘情愿的认同。那个学生偶尔会犯些纪律，比如上课看看手机、跟同桌嘀咕玩笑一下，总的来说，她的学习态度是端正的。因为自己追求完美的个性，我自私地希望自己眼中的双优生能在遵守纪律方面也达到我心中的完美水平。因为缺少师生之间的沟通，那个学生对我的反感终于在一次我向她家长打小报告的事件中全然暴发。在那个学生的家长向我反映她的不良情绪以后，我深夜赶到宿舍与她作了一次深入的沟通。开始的谈话完全是我的自言自语，我给她分析班上的种种不良情况，谈我在班级管理上的看法，并承认自己在某些事情处理上的不足。可能是我对自己某些不足的认知打动了她，她的情绪和态度随着谈话的进行发生了改变，她由一开始的一言不发变为了后来积极与我对话。她的转变让我深刻感受到师生沟通的重要性。之后，我又就她自己的不足、我对人对事的原则与态度跟她谈过几次话，她在违纪方面变好了很多，在班级管理事务上面也积极起来。由此我感悟到，加强师生的沟通，了解学生对老师的看法，赢得学生的信服，这是班主任顺利实现教育目的的行之有效的方法。

有经验的老师告诉我，重视师生之间沟通交流，营造平等相待、倾心交流的氛围，创造和谐宽松的教育环境，自然能赢得学生的敬畏。我们教师要把学生作为交往主体，研究其交往需要、个性差异，用微笑与真诚、鼓励和信任与学生进行交往，形成师生间心理的共鸣与互动。我会致力于让沟通成为师生间的桥梁！