贵州省大方县牛场中学    551606

摘要：快乐教育一直是教育当中提倡的教育方式，学生、教师在学、教的过程中都能够感受到快乐，而不是传统的教育给人一种压迫感。体育教育更应该体现这种教育理念，本文从快乐教育的基本含义入手，结合初中体育课程的特点探讨初中体育教学中践行快乐体育的策略。

关键词：初中体育教学；快乐体育；策略

新课改以来教育教学理念发生重大变化，教育教学更加注重学生的快乐学习，教师的快乐教学，提倡素质教育，抵制传统的应试教育给学生带来的压迫感，更加注重学生的心理感受和心理体验。传统的压迫式教育对于学生而言带来的是身心的压力，不利于学生的长远发展。

初中体育教育面对的是初中生，学生的心理发展正处于比较叛逆的时期，身心发展正处于关键时期，体育课程带给学生的影响是心理和身体的双重发展。因此初中体育教学中践行快乐体育是十分重要的，本文基于此观点探讨如何在初中体育教学中践行体育快乐的教学。

一、"快乐体育"含义

"快乐体育"在上世纪二战后首次出现于德国和日本，其基本的含义是在尊重学生的主体性的基础上，鼓励学生的自主创新和自我发展，通过体育教学帮助学生获得受教育的快感或者是成就感，并能够帮助学生形成终身体育的习惯。这个定义有几个基本的要素，学生的主体性、成就感、终身体育。尊重学生的主体地位是践行快乐体育的方式，这也是实现快乐体育的基础。只有在尊重学生的主体性的基础上，学生才能有自我的存在感和主人翁的感受，这样才能帮助学生建立心中的成就感。中期目标或者说是具体的教学目标就是每一位学生能够在体育教学中体验到成就感，最终的目标是形成终身体育的习惯。

二、初中体育教学的特点

初中体育教学的教学对象和教学内容都有自身的独特性。因此初中体育教学有其自身的特性。

1.教学对象特殊。初中学生大多在13到16岁之间，根据发展心理学的理论，这个年龄段的学生我们可以视作青春期发育最集中的时间，学生的心理比较复杂，对于自身的身体变化也比较好奇，对于异性有强烈的接触的渴望，但是自身并不知道如何对待这种心理变化，体育课是学生体内的激素释放的重要途径。对于初中学生而言也是感兴趣程度相对比较高的课程，学生的学习积极性比较高，这是初中体育教学的巨大优势。

2.教学内容特殊。初中体育教学内容比较简单，比较基础。对于学生的要求并不高，整体上体育学习的难度是比较小的。但是初中体育的教学内容是体育的基础性内容，对于学生形成终身体育习惯是有基础性的作用。学生的成长过程中体育一直是伴随着学生发展的最基本的课程，当然这种课程不一定是在学校里、体育课堂上，可能更多的是在学生的日常甚或中，而这种社会体育课程就是建立在初中体育教学内容的基础上，因此从初中体育的教学内容上来看，这是非常重要的，也具有非常特殊的地位。

三、初中体育教学中践行快乐体育的途径

通过上述对于快乐体育的基本含义和初中体育教学特点的分析，我们结合初中学生的实际情况提出一些在初中体育教学中实践快乐体育的方式方法。

1.增加体育游戏。对于体育游戏对于快乐体育教学具有十分重要的作用。笔者曾经有幸观摩一堂初中体育教学课程，体育教师设置了游戏接力的教学环节，学生的学习积极性得到较大的提升，教学效果得到了在场的体育教师的认可，教师的教学过程也是比较愉快的。这种教学游戏本身就带有快乐的特质，在游戏中学习一直是教育家们主张的教育教学形式，也是新课程改革以来一直提倡的教育教学形式。体育游戏的运用需要教师自身根据教学内容合理设计，决不能单纯的运用教学游戏，结合我们的实际教学内容和学生的实际情况设计符合课程需要和适应学生实际情况的教学游戏。

2. 改变传统的单一的评价模式。传统的体育课堂对于学生的考评过于粗放，当然这也我们的体育课程在中学中受重视程度不够的因素影响。因此践行快乐体育教学应该从评价方式入手，帮助学生形成自身的成就感，尤其是在初中阶段，避免让学生形成心理上的阴影，从而形成对于体育的畏惧，我们的中学生中存在着这样一群学生：在初中或者小学是体育成绩一直不理想，到了高中甚至大学体育一直是弱项，体育已经在学生的行踪留下了阴影，学生害怕参与到体育课程中。对于初中学生而言，尤其要注意保护学生的自尊心，初中学生的自尊心比较脆弱，对于体育课程而言很容易表现出输赢、强弱，而这对于部分学生的自尊心打击是巨大的，导致一些学生在今后的生活中对于体育一直存有畏惧心理，更不要谈形成终身体育的习惯了。因此我们的初中体育教学的评价应该更加注重学生的心理体验，注重学生的心理成就感，帮助学生形成自身的体育信心和体育兴趣，这对于养成终身体育的习惯是非常有利的。

3.在初中体育教学中增加学生的自主性。初中体育教学应该以学生为主，这是新课改以来的基本要求。学生的积极性是快乐体育教学的基础和前提。因此建立以学生为主题的体育教学格局是非常有必要的。具体对于初中体育教师而言应该更加注重学生的心理感受，鼓励学生创新体育形式，形成新型的体育形式对于学生的心理鼓励是非常有帮助的。例如笔者曾经在体育课中帮助学生创设了一种新型的游戏，这种创造的过程和成功的喜悦带给学生的是长久的激励和更多的感受。

我们的快乐体育要求我们的体育教师以学生为主体，体育课不是教学任务，更不是学生的负担，体育课程应该是学生放松自我，走出课堂，走进自然的方式，也是学生创造力发展的温床。我们现在的很多体育教师担心学生的安全问题，对于户外的体育运动限制比较多，这显然是不利于学生的长远发展的。