贵州省水城县南开乡土角学校

[摘要]情感教育指的是在教学过程中用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。语文课程是最富人文底蕴的一门学科，小学阶段的语文教学也肩负着各种重任。因此，在语文教学中，教师不仅要传授语文知识，还需要进行情感传递和情感教育，而且实践证明，情感教育是促进学生认知发展的重要手段，有利于全面提高学生的素质。

[关键词]  小学语文  情感教育渗透

情感教育的有效渗透，这对于提高小学语文课堂教学的质量会起到非常明显的帮助。 教师想要更有效的实践各项教学目标，并且切实实现对于学生基本的语言能力与人文素养的培养，以情感教育为切入点，能够收获的教学效果通常会十分显著。教师要加强对于学生的关爱，和学生做朋友，并且要给学生提供各种有价值的教学引导，这些都是情感教育渗透的良好辅助。

 

一、善于创设情境，诱发学生情感

 

所谓触景生情，人的情感总是在一定的情境中发生的。教材中的每一篇作品都有它特定的写作背景和写作目的，以及它所要表达的情感。在实际教学中，教师要为情感教育的实施找到有效辅助，创设情境便是很好的一种方法。小学生通常很容易被周围的环境与氛围感染，课堂上教师如果给学生播放舒缓愉快的音乐，学生的情绪会立刻愉悦起来，课堂教学的参与积极性也会更高。这让我们意识到，情境创设的方式在小学语文课堂上有着很大的操作空间，并且能够为实际教学带来很有效的辅助。教师可以多采取这种教学策略，可以借助各种方法与措施来实现良好的教学情境与氛围的营造，让学生的情绪更加饱满，这样学生内心的积极情感自然也会更容易被引发。

 

情境创设可以和很多教学文本的展开过程实现有机结合。比如，教师在教学《沙漠中的绿洲》时，为了让学生对沙漠有一个直观、全面、形象的认识，在开始上课时，我播放了沙漠的一段视频为导入。当沙漠的壮丽景象出现在学生们面前时，教室里鸦雀无声，大家都被这沙漠神奇壮观的自然景观所震撼，拥抱大自然的情感油然而生。在这种生动的情境的辅助下，我简单的给学生介绍了沙漠的环境，让学生不仅看到了沙漠的壮美，也能够明白沙漠中生存环境的恶劣。随后，我又给学生呈现了沙漠中绿洲的图景。当学生看到一望无际的黄沙中那片让人神往的绿洲后，学生内心的震撼感更为强烈。学生第一次这么直观的感受到了大自然的奇特，并且深深领会到了大自然的美，内心对于自然的热爱与崇敬之情也油然而生。透过情境创设不仅帮助学生直观感受到了教学内容，这种方式也非常有效的激发了学生内心的情感，是实施情感教育的非常有效的策略。

 

二、深入品析文本，引导体味情感

 

    在学生的情感得到一定的激发后，教师要顺势引入课文深层次的学习中，将知识内化为学生自主思维的动力，提高学生感悟语言文字的能力。情感是深深地渗透在文章中的每一个词语、每一个句子之中的。在品赏词句教学时，我们要抓住文中关键句，讲清深层内涵和蕴意，让学生“披文人情”，体会文章的“味”，与作者感情共鸣。如抒情散文《海滨仲夏夜》一文中作者对大海的描写实意是什么？是在表现人的生活，是潮声，更是心声、时代声。“每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直成了一片霍霍燃烧的火焰，闪烁着、滚动着，消失了，而后面一排又闪烁着、滚动着，涌了过来。”在这里，作者站得高，看得远，反复使用“涌”“闪烁”“滚动”等动词，生动地展现了大海波翻涛涌的壮阔景观。作者把大海的神奇，尽情描绘，为大海的动感重重涂上了一层雄浑的色彩。学生顿感大海的宏伟，饱含激情的笔触，激发了学生积极向上的心志。大海有激情喷薄的一面，也有柔和秀丽的一面。

三、以品读来加强情感教育渗透

 

小学语文课程的教学中，培养学生的朗读能力是非常重要的一个范畴，很多文章正是在品读的过程中能够加深学生的情感体验。教师要善于透过读的过程来激发学生内心的情感，让学生能够和文字以及作者更贴近，进而有效实现情感教育的渗透。小学生还不具备较好的朗读技巧，培养学生的朗读能力需要教师做必要的引导与示范。教师可以先进行范读，让学生在聆听教师读的过程中来体验文章的情感。当学生对于文章越来越熟悉，朗读能力也有所进步后，可以让学生自己在品读中来体味文章，感受其中传达出的情感。这些都是非常积极的教学过程，并且能够为情感教育的渗透带来有效推动。

 

总之，语文课是一片情感的花圃，一个情感的世界。语文教师应不断提高自身修养，积极探索更具创新性的教育方法与手段，深入挖掘教材的情感因素，运用各种教学手段动之以情，晓之以理，才能全面增强语文情感教育的魅力。丰富学生的人格素养，健全学生各种情感的必备要素，以使学生获得身心健康发展。