四川省南充市嘉陵区    637900

班主任是全面负责班级学生的教育和管理工作的教师，班主任不仅是学生“传道、授业、解惑”的师长，还是一位管理者、引导者和监督者。前苏联教育家加里宁说过，“教师的世界观，其生活、品行，对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生”。班主任工作是构建良好班集体的具体体现，是正确贯彻执行党的方针、政策，学校的各项规章制度的有力保障。一位成功的班主任，除了具有优秀教师的品质之外，勤于思考是做好班务工作的前提，是班主任工作的灵魂。

一、对教育目的的思考

教育本身是一种传承，但是所有的教育必须面向未来，服务于人怎样生活得更好。关于教育的目的，最简洁的往往是最富有智慧的。教育的目的就是为人的一生成人成才打下基础。而为整个人生打基础需要的是什么？就是培养一个人的“德”和“才”，司马光这样阐述德才的关系：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”“德”是品德，是一个人的立身之本，包括人生观、世界观、性格、品行、习惯等等，而“才”是“才能”，其核心在于一个人的学习能力、创新能力。

二、对工作过程的思考

一切教育要求都要基于人性与社会性的统一。班主任要从班集体所有成员的感性材料入手，认真挖掘其隐藏的本质特点，采取有效的途径、有力的手段、恰当的方法来真正落实教育目的。

如跟直接的教育对象学生沟通，可全面深入了解学生的学习、心理、思想动向，才能号准脉搏，对症下药；跟合作伙伴学生家长沟通，家校协同，形成合力；跟班级任课教师沟通，可全面了解班级及学生情况，跟学校领导沟通，寻求理解和支持……

班主任要用平和的心、真诚的心、宽容的心、信任的心，爱一切孩子的心，和孩子沟通，定会产生神奇的教育功效。

三、对教育对象的思考

“人的本质是一切社会关系的总和”，社会属性作为人的本质属性，所以，教育功能也叫社会化功能。因此，我们的教育要“把孩子带到哪里去”的实质就是教育出来的人能否适应社会发展的需要。受教育程度越高，应当越能够适应社会，越能够与社会和谐，这才是正常的。而一项调查结果却显示：100%的被调查大学生认为自身素质与社会所需人才之间存在很大差距，称自己为“半成品”。德与才，缺少哪一样，都只能算是“非成品”，不能与社会接轨，不能为走上社会做好准备。

四、对教育意识的思考

随着课程的不断深入改革，教师的角色也在悄悄的发生变化。新课程标准倡导共享式的师生关系，师者是教育教学活动的组织者，平等交流环境的创造者，还是学生独特见解的谛听者和欣赏者。作为一名现代教师除了要有较渊博的知识、较扎实的教学基本功外，还必须具备爱的意识，给学生以理解、尊重、宽容、平等、关怀；教师要有服务意识，为学生和家长服务；要有生命意识，关爱学生的生命和使自己的生命闪光；要有等待意识，学会等待，打破成人的考虑模式，用孩子的心考虑孩子的问题。要有效率意识，提高教学质量。要有理想意识，不断发现工作的乐趣，让生命闪光。教师只有具备了这样的观念和意识，才能真正适应时代的要求，培养出德智体美劳全面发展的学生。作为一名班主任，必须勤于思考，努力提高自己、完善自己，以适应教育改革和发展的需要。

五、对教育内容的思考

学校无小事，事事育人。作为一位合格的班主任，要善于挖掘学生思想、学习和生活等各个层面渗透的教育内容，做到润物细无声。

六、对教育环境的思考

教师无小节，处处作楷模。结合班级的实际情况、个性的发展特征，采取行之有效的教育方法，制定班级管理的近期目标和远期目标。

当然，班主任工作千头万绪，需要我们每一位教育工作者认真去研究，为培养德智体等全面发展的跨世纪人才做出贡献。