广西象州县寺村镇中学  545800

摘 要：语音是语言是掌握语言知识和获得言语技能的基础，所以学习语言必先从语音开始。汉英语音都是拼音语言，所以两者具有互通的特性。在本中，笔者就农村初中英语教学普遍存在的问题进行了探讨，并在实际教学活动中，通过浅易的英汉语音对比教学尝试，让学生能在较短的时间内掌握好英语语音基础知识，为他们今后进一步学习英语打下良好的基础。
关键词：英汉对比；语音教学

一、         农村初中英语语音教学的现状和存在问题

按照国家教育计划要求，小学三年级起就开始开设有英语这门学科，然而农村完小几乎都没有开设英语课程，即使乡镇的完小开设有英语，由于受升学率的影响，基本上也没有重视，英语课程只是一种摆设，因此，多数小学毕业生基本上不会读英语音标，所识记的单词少得可怜，有的甚至26个字母都不会读完，更不用说单词的拼写了。由于小学阶段的忽视，这给初中英语的教学造成了极大困难。首先，现行各版本的初中英语教材，对农村初中来说，明显脱节，其中语音教学内容的安排分散且学时长，不利于拼读能力的培养，不能满足学生学习的需要，因为不会读，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果自然上不去。其次，现行教材孤立、分散教学字母、音标，忽视了基本语音知识的传授，使学生难以形成良好的拼读习惯和技能。再次，在教学中，只注重单音教学而忽视语感教学。最后，偏重于知识传授轻视能力培养。类似这些问题，导致语音教学费时低效，让很多学生学完音标之后，对音标记不准、认不全，许多学生没有独立拼读单词的能力，学习英语过于依赖教师，背诵单词靠死记单词字母顺序，给英语单词加注汉语拼音或汉字；单词不会拼读，朗读时不能表情达意，一些学生害怕当众朗读，只有少数学生能够过拼读关，而大多数学生不具备拼读能力，这也造成学生词汇记忆困难，进而产生了英语学习上的两极分化，影响对学生听说读写的言语实践能力的发展。因此农村初中英语语音教学的效果普遍不理想，因为教材语音教学内容的不集中，不能引起教师的足够重视，又因为平时课时紧，忙着赶进度，英语语音常常被勿勿带过。所以，英语语音不过关，无疑把大多学生拦在继续学习英语的大门之外，对英语学习有恐惧感，英语教师上课也吃力难言。

二、英语语音快速有效教学的必要性

为了使学生掌握良好语音语调，具有单词拼读能力，逐步发展学生的预习能力、自学能力、及初步形成运用英语的能力，摆脱农村初中英语教学的困境。在实际教学工作中，用汉英语音对比教学，能有效地在最短的时间内让学生掌握好英语语音知识和技能，为进一步学习英语扫清障碍，增强学生的自信力。

（一）            20个英语元音音标汉英对比教学

 

/ɑ:,ʌ/

/ɔ:,ɒ/

/ɜ:,ə/

/i:,ɪ/

/U:,ʊ/

/e,æ/

/aɪ/     

/aʊ/    

/ɪə/            

 

（二）            28个英语辅音音标汉英对比教学

/b/

/p/

/d, ð/

/n,ŋ/

/dʒ/

/tʃ/

/s,z,θ/

众所周知，学生由于对汉语拼音十分熟悉，通过英汉语音对比进行教学，只需要稍微对学生进行一些读音的口形和发音的初步讲解与模仿，他们就很容易会用母语的读音来读英语音标了，于是就能在较短的时间里，快速地掌握了英语音标基本读音。

（三）            26个字母在单词中的基本读音

除了记住英语音标的读音，学生还要懂得26个字母在单词中的基本发音情况，将英语字母的发音与英语音标建立起联系，并通过反复练习加以强化，这样他们才能在学习中达到见词知其读音的效果。

/aɪ/开  

 

（四）            基本音节的划分用及拼读规则

在学生掌握了英语四十八个音标读音以及二十六个字母在单词中的基本读音之后，接着要通过词例反复拼读操练，有意识地引导学生学习和发现五个单元音字母在重读音节中的发音规则。能够迅速地辨认出开音节、闭音节的单词，从而拼读出这个单词的读音。一般来说，开音节分为相对开音节和绝对开音节。

    1．根据相对开音节来拼读单词

相对开音节是以一个元音字母+一个辅音字母+一个不发音的字母e结尾的音节（元音字母+辅音字母+e)，在这种重读音节中，单元音字母多是发其字母自身的音，即五个元音字母a , e , i(y), o , u分别发/eɪ/，/i:/，/aɪ/，/əʊ/，/ju:/。教会学生按这样的规律来判断该单词是否是开音节，如果是开音节，就按照这个单元音字母在重读的相对开音节中的发音规则来拼读该单词。

其实，教师通过给出足够的词例来训练，列出带有a字母的几个开音节的词: cake, page,name,wake,late,学生应该不难发现其中的秘密，那么在今后的学习中见到这类开音节的单词，自然也会正确地读出它们的“音”来了。

    2．根据绝对开音节来拼读单词

绝对开音节是以一个单元音字母结尾的音节。如Hi , me , he , we , she , go ,so等单词，这些元音字母在重读的绝对开音节中的发音规则也是读该字母自身的音。

3．根据闭音节来拼读单词

在掌握开音节的基础上，接着教学生学会利用闭音节来拼读单词。所谓闭音节就是以一个元音字母+一个或两个辅音字母结尾的音节。五个单元音字母a,e,i(y),o,u在重读的闭音节中的发音分别为[æ],[e],[i],[ɔ],[ʌ]。在英语语音教学中，只要学生熟练地记住五个单元音字母在重读闭音节中的发音规则和闭音节的形式特征，学生就会较轻松地完成他们 “读音”。同样，用几个相同的词例来让学生练习，如sit,fish,lit,with,pig等，让学生去发现其中的规律。

总之，英语语音教学既一个短期的突破又是一个逐渐渗透的过程，如单词重音、句子节奏、意群和停顿、连读和失去爆破、r连读、元音+元音的连续、失去爆破的规律、语调、语句重音、弱读等。这些语音现象都要把读音识词和语言表达紧密结合起来，结合字母教学、单词教学、句型教学、阅读教学等有序地在课堂教学中坚持实践，才能达到熟练的程度。农村初中英语英汉语音对比教学，把英汉语音建立起联系，使学生一开始就感到英语语音不陌生，不仅有益于培养学生的语感和兴趣，而且还提高了他们自主学习能力和创新意识，为学生学习英语奠定了良好的开端，对于提高学生整体素质具有重要的意义。

 

参考文献：
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[4]胡春洞.英语教学法[M]. 北京：高等教育出版社.1999.转

[5]刘道义.英语七年级上册 [M]. 北京：人民教育出版社.2012.

[6]赵科.课堂教学小策略实用精品库初中英语 [M]. 北京：光明日报出版社.2009.