贵州省盘县保田镇忠义中学  553509

       摘要：兴趣是学习的基础，是促使学生智力、能力发展的内驱力，对学生的学习起着最活跃、最现实、最直接的作用。学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的，培养与发展学生的兴趣，也要在学习实践中进行。课堂是学生学习的主要场所，课堂学习的教材本身就含有丰富有趣的教学信息，所以教师要善于发掘数学的趣味信息来培养学习兴趣，调动学生的学习积极性和自觉性。本文就初中数学教师利用课堂教学发掘初中数学中趣味教学的途径作一肤浅的探索。 
　　关键词：初中数学；趣味；教学 
　　兴趣是最好的老师。多年的学习与实践中，我目睹了初中大批学生在数学学习中严重掉队甚至彻底放弃的现象，作为一名数学教学工作者甚是担忧。追其缘由，“难”当然为首属，但是抽象与枯燥也是导致学生厌学的一个至关重要的因素。变抽象为形象、变呆板为灵活、变复杂为简单、变单一为多样……，全面提高数学教学的趣味性是提高数学效果的一个重要课题。

一、创设和谐、愉快的课堂氛围 
　　古人言：“亲其师，信其道”。这句名言深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用，而教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提，那么作为教师，我们要掌握学生的个性，在教学中及时了解学生的学习情况，把他们的学习成果及时地反馈给他们，在这一过程中，教师的点拨和鼓励，甚至善意的批评都将激励他们，强化他们的学习兴趣，使他们享受到和谐氛围下学习的乐趣，在数学教学过程中，创设轻松和谐的课堂氛围，可以让学生产生良好的学习心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动自觉而轻松愉快地参与到课堂学习中，学生既掌握了数学知识又学会了数学的学习方法，从而很好地提高了课堂效果。 
　　二、观察身边事物，培养数学兴趣 
　　数学来源于现实生活，生活中处处蕴含着数学问题。稍加留心就可以发现身边处处都有数学，如果能根据学生的年龄特点、兴趣爱好、认知特点、心理特征等，结合教学内容，让学生观察身边的事物，感受数学的存在魅力，他们就会兴趣大增，进而喜欢学习数学。例如，在教“图形的平移与旋转”时，可以带领学生走出教室，到校园里边看讨论交流，结合建筑物对学生进行数学知识和思想品德教育。在教学“确定位置”时，指导学生准确表述自己座位，或把学生带出教室，让学生用尽可能准确的方法确定旗杆、球架、操场等的位置……通过多样的教学活动，让学生感到数学就在我们的身边，促使学生做生活的有心人，去发现许许多多的数学问题。同时，在教学过程中要注意贯彻启发性教学原则，通过观察、动手操作、投影、实验等直观教学手段，给学生以形、声、色、体直感，增强教学艺术感染力。采取设疑、布谜、创设悬念等多种教学方法来激发学生的学习兴趣。心理学研究表明：当学生学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。新教材更加关注学生的经验和兴趣，新知识的引入几乎都是利用现实生活中的素材，而且图文并茂，呈现方式丰富而开放。因此，教师要找准每节教材内容与学生生活实际的“切入点”，创设两者相结合的情境导入新课，调动学生学习数学的兴趣和参与的积极性。 

三、 巧借多媒体，培养创新精神 
　　多媒体由于其具有图、文、声、像并茂的特点，在数学课堂中的合理运用能使学生的学习兴趣盎然；使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化；把理性的传授和令人愉悦的陶冶溶为一体，营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好数学。并能激发学生研究问题的欲望，这样的教学，学生既可以创新性地学习新知识，培养创新学习的兴趣，又能在学习中认识并发掘自己的智慧和才能，亲身体验到再创造的乐趣。 
　　四、 注意学法指导，培养学习习惯 
　　新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“想一想”“议一议”“读一读”“数学实验室”“练一练”等栏目，独具匠心，面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了更高的要求。在教学实践中，笔者从兴趣入手，侧重于从以下几个环节进行： 
　　1.培养阅读习惯。 
　　具体的方法是阅读前出示阅读题，如教“角的轴对称性”时，笔者先出示阅读题：前面我们学习了线段，知道线段是轴对称图形，线段的垂直平分线是它的对称轴；线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等；到线段两端距离相等的点在线段的垂直平分线上；线段的垂直平分线是到线段两端距离相等的点的集合。那么角有没有类似的特性呢？等学生阅读完毕，通过提问或评估的形式来检查阅读的效果，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功的喜悦，从而产生兴趣，养成阅读习惯。 
　　2.培养讨论的习惯。 
　　课堂教学中，教师应通过教学所创设的情境，一步一步地引导学生通过积极地探讨数学知识，从问题的接受者转变为问题的提出者，进而解决问题。如：在教学《绝对值》、《用字母表示数》、《一次函数的应用》时，笔者就给学生展示了很多的分类讨论及探索规律的题目，鼓励学生讨论交流并得出它们的结论，使学生的思维活动在讨论中得到训练。 
　　3.培养观察能力。 
　　观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。教师在课堂中首先要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时给学生加以指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察；选择适当的观察方法；及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题作仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。如笔者在讲授《黄金分割》时，先投影展示了中国的国旗，让学生观察国旗上的五角星有什么玄妙之处。结果有的学生发现五个顶点在同一个圆上；有的学生发现五角星是由五个三角形和一个五边形组成；有的学生发现五角星中的五个三角形都是等腰三角形，并且全等；还有的学生发现五角星是轴对称图形等。这时笔者在学生的这些观察发现中点题：五个全等的三角形都是“黄金三角形”，然后引出课题——黄金分割。这样使得学生能体会到观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。当然，学生观察到的结果可能会出现差错，这是正常的，不能埋怨、训斥、 责怪，而应注意引导和纠正，保护学生的积极性不受挫折，让学生品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。 
　　4.培养小结习惯。 
　　很多学生课后往往急于完成书面作业却忽视对知识点必要的巩固、记忆和复习，以致出现照例题模仿，套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到利用练习巩固、深化理解知识的作用。笔者认为最好由教师给出复习总结的途径，让学生做到一看：即看书、看笔记、看习题。通过看，回忆熟悉所学内容；二列：即列出相关的知识点及知识点之间的关系，标出重点、难点，这相当于写出总结要点；三做：即在前两点的基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈发现问题并解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。而学生总结与教师总结应该相结合，使学生的总结能力向更高层发展。 
　 　

五、总结

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学充满数字、定理、公式、图形等等，既抽象又枯燥。但学生的思维比较具体、形象，自主能力较差，同时又活泼好动，心理素质还很不成熟，他们对数学学科的兴趣在很大程度上还取决于教师所创设的教学情境。教师只有依据学生的认知规律及年龄特征，精心设计和组织教学，激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生的学习积极性，才能使学生自觉主动地学习，从而达到好学、乐学的境界。