自小学开设英语课程以来，老师们一直都非常重视让学生牢记单词、词汇和短语，很热心于对话教学，绝大多数的教学研究课、示范课都在此方面作了很好的示范与引导。但自译林版小学英语教科书使用以来，个人觉得小学英语的教学已经从“量”到“质”发生了很多的变化，教科书中出现了较多篇幅的课文，这对于小学生来讲无疑增加了英语学习的难度，也给教师带来了一系列的挑战，事实上，我们在平时都会听到这样的声音：老师啊！英语课文好长、好难哦！真的看不懂啊。就此，个人也作了反思，究其因是学生缺乏英语阅读的技巧。所以，我认为：在小学英语教学实践活动中，我们一定要加强对学生进行阅读的训练和能力的培养，以切实提升小学生的英语阅读水平。本文就此谈谈个人的一些简单的做法：

一、多种策略帮助学生树立英语阅读的信心，消除他们的畏难情绪

古训告诉我们：兴趣是一个学习者上进的动力源和最好的老师。在小学英语教学实践活动中，当学生对英语阅读产生了一定的兴趣，就会促使他们自己愿意去看课文、高兴去读课文。反之，学生对英语阅读不感兴趣，他们就将阅读当成一种学习的负担，随着课文深度的增加，他们的这种负担也就越重。这种状况对小学生来讲毫无疑问是一种无形的打击。所以，教师应实事求是的灵活选用科学的方法来激发学生阅读的兴趣，帮助他们逐步树立英语阅读的自信心。

1.注意选择具有趣味性的阅读材料 为了让学生感到英语的阅读是轻松的，我们应针对小学生活泼、喜动的身心规律搜集一些学生喜欢读的童话故事、幽默笑话或者篇幅较短的课文等等让学生进行阅读，让他们体会到阅读带来的快乐，减低学生的阅读难度，让他们逐步喜欢上英语阅读。

2.组织课本剧表演 译林版的小学英语教科书中编排的课文大多是以故事的形式串编的。在教学时，我们可以让学生围绕故事情节来进行表演，促使他们积极地投入到阅读之中。如教学译林版六（上）“Unit 5 Sings”中第一板块“Story time”的“巩固活动”环节，我先让学生分角色阅读，再进行“情境再现”活动，安排学生三人一组，任选课文中的一个场景进行表演，同时鼓励他们进行语言拓展。如：

S1：Be careful， Tim！ Don't run so fast.

S2：Ouch！

S1：Are you OK！ Tim？

S2：Yes，I'm OK.

……

3.组织开展有效的朗读比赛 在教科书编排的课文中，有许多的角色语气表达、情感态度的显示等等都值得我们去挖掘并让学生知晓，让他们在阅读时充满感情色彩，同时，组织开展有效的朗读比赛，促进学生提升阅读的兴趣。

二、有效地授学生以“渔”，让他们掌握阅读方法

个人在日常的英语教学活动通过尝试与实践总结了一些能够有效帮助学生阅读的方法：

1.要求学生“泛读”，实现快速阅读 在要求学生阅读之前，教师必须有效地进行情境创设，用多种丰富有趣的英语活动来引出课文中的生词、短语和句型，并让学生初步感知。再要求他们在短时间内，快速阅读课文，从整体上理解课文的大致内容，同时找出、划出自己不懂的单词（词汇）、句子等，以便在教师讲解时留心听讲，消除之后阅读的“拦路虎”。

2.让学生学会带着疑问或问题进行阅读 疑问（问题）是一切学习的“发动机”。只有让学生通过对问题的思考或参与问题的回答，他们才能更好地进行阅读，深入的进行阅读。如教学译林版六（上）“Unit 2 What a day！”中“Cartoon time”板块时，我利用图片导入，启发学生思考，激发学生去读。挂图出示后引导学生预测故事情节，这样学生就会带着问题去读。如，What's the matter with Bobby？ What are Sam and Bobby talking about？ Where did Bobby and Tina fly the kite first？ Where did Bobby and Tina fly the kite then？ Where happened finally？……

3.让学生学会精细化阅读 在学生已经初步了解了课文后，我坚持要求学生进行阅读的“再回首”。学生再读时，我让他们放慢读的速度，细心、全面地了解课文内容。此中，我鼓励学生根据上下文猜测词义，对课文中的重难点、关键的词句进行反复、细致的阅读、推敲。

4.全心朗读课文，提升对课文的理解 在学生经过泛读和精读后，学生已经基本了解了文章的内容，此刻教师必须对文章中的各种疑难杂症进行点拨、讲解，并让学生进行自我内化。此后，给学生提供朗读的时空，让他们充分自由地朗读，促使他们通过朗读来提升自己的感悟。

当然，提升小学生英语阅读的水平，还有很多的方法，单纯依靠有限的课堂40分钟来对学生进行英语阅读训练是不够的，比如我们利用课外的延伸，让学生进行阅读；让学生从生活中熟悉的材料入手进行阅读等等。但作为教师，我们必须清楚地认识到：并非一朝一夕就能把学生英语阅读的水平提升得很高，而是要靠师生长期的努力，持之以恒，方可逐见成效。