贵州省水城县玉舍镇玉舍小学     553000

摘要：古诗是中华民族的文化瑰宝。由于古诗创作的年代与现代社会相距甚远，所以很多小学生对古诗词缺乏学习兴趣。在新课程标准的要求下，教师更应激发小学生的学习兴趣，反复诵读，启发想象，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生的古诗诵读能力和想象力，加深理解和感情使学生真正受到审美乐趣。

关键词：小学古诗文　教学　策略

古诗词是我国优秀的文化遗产，是传统文化的瑰宝之一，小学生从诗歌中吸取精华、陶冶情操，也是培养其创新精神的一条有效途径。作为语文教师，如何通过诗歌教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化传统、接受爱国主义熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心，显得尤为重要。下面简单谈一下我在古诗教学中的一点心得。

古诗词是我国优秀的文化遗产，是传统文化的瑰宝之一，开展古诗教学，不仅能够帮助学生了解博大精深的中国文化，还能陶冶他们的情操，培养他们的审美能力和鉴赏能力。但是，一直以来，古诗教学的模式比较单一，基本上是教师一字一句翻译，之后让学生背诵古诗，在这样枯燥的课堂中，学生自然提不起学习的热情，甚至会厌烦或害怕学古诗。因此，要让小学生喜欢上古诗，语文教师要寻求有效的教学方法。在本文中，笔者依据自己的教学研究和实践，谈了一些提高小学语文古诗教学的方法，希望能够起到抛砖引玉的作用。

一、创设教学情境，激发学生学习古诗的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力，是引发学习热情的导火索，从激发学生学习兴趣入手来展开教学，是一种有效的教学方法。小学古诗教学中，教师可以通过创设有趣的教学情境来激发学生的学习兴趣，具体来说，在上课一开始，教师可以通过精美的图片、优美的音乐，以及动态的画面吸引学生的注意力，将他们引入古诗描绘的意境中。入选小学语文课本中的古诗大都比较浅显，且富有生活气息，如，我在设计《春晓》一课教学时，上课一开始我就向学生提出问题：“同学们，你们喜欢春天吗?你所见到的春天是什么样子的?”同学们当然积极发言，各自描绘自己见到的春天的样子。孩子的学习积极性就被调动起来了。我趁机问道：“我国唐代著名诗人孟浩然也非常喜欢春天，同学们愿不愿意知道他是怎样描写春天的?”在得到肯定回答后，我看到时机成熟，于是引出新课。再如，教学《山行》《早发白帝城》等有关景物描写的诗歌时，教师可以让学生根据每一句诗句的大致意思画出相应的简笔画，在绘画的过程中，学生的热情高涨，每个人都充分发挥自己的想象力，积极参与其中，而且学生会在绘画过程中加深了对古诗重点字词的理解，对诗句的认知更加清晰。此外，在动手又动脑的过程中，学生对古诗学习产生了浓厚的兴趣，能主动投入到学习中去探索和发现，进而提高了学习效率。

二、以读代讲，培养学生的感悟能力

古人云：“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。因此，诵读是学习古诗的必不可少的环节。小学语文新课程标准中也明确提出了，小学生要在反复诵读中积累语言、加强感悟，提高鉴赏能力和审美情趣。这就要求语文教师在古诗教学中必须重视对学生诵读的指导，多引导他们体会和感悟字里行间展现出的语言美、旋律美、意境美。如在教学《送孟浩然之广陵》时，我让学生手拿折扇，漫步吟诗，并配上悠扬的古筝伴奏，使学生融入诗境，殷殷离别之意跃然其中。《示儿》是南宋诗人陆游临终绝笔，在引导学生充分了解了诗词写作背景之后，我让学生一遍一遍地朗读：通过朗读，学生疏通了字、词、句的意思，初步明白了诗歌所要表达的内容；通过朗读，学生了解了作者的情感，进一步体会了诗人壮志未酬、死不瞑目的遗憾；还是通过朗读，学生感受到了诗人高尚的人格力量，崇高的爱国主义精神，受到了一次审美教育。

三、启发想象，入境悟情

如果说情感是诗歌的灵魂，那么，想象力就是诗歌的翅膀。对于小学生来说，用诗歌来打开他们想象的世界，既是教育的目的，又是他们天性的需要。古诗的语言十分精练，往往短短的一句诗就包含了丰富的内容，留下了很多想象的空间。教师应引导学生去想象，合理地补充情节和画面，丰富诗的内涵，使他们领会诗的意境，与作者沟通情感，产生共鸣。

例如骆宾王的《鹅》，语言形象，文字浅显易懂，如果仅从语言文字的角度看，让小学低年级的学生读懂这首诗并不难，但如果要他们真正领略诗中的意境，却并不容易。在引导学生赏析时可结合多媒体手段，再现生活场景。从鹅的姿态、鸣声，尤其是色彩等方面对学生的感觉器官进行刺激以产生良好的效果。

四、拓展延伸，培养学生的学以致用能力

高效的语文课堂应该是开放而又富有活力的，应当是课内与课外的有机结合，因此，作为小学语文教师，我们要适时地将课堂引向课外，恰到好处的课堂拓展能够增加学生的学习乐趣，能帮助学生巩固所学知识，提高运用能力，而且能够打破学科之间的界限，使不同的学科相互融合、相互渗透，进而收到意想不到的学习效果。在《宿建德江》中学生这样写：“日暮下的原野苍苍茫茫，空旷无边，远处灰蒙蒙的天看上去比近处的树还要低；清冷冷的江水中映着月亮的倒影，她离我是那样近，仿佛只有她懂得我此时的心，来陪伴我、安慰我。”……一句句，一段段，形象丰满，意新情美的语言，跃然纸上，美不胜收，大大提高了学生创造美的能力。通过学科之间的相互渗透，构建一个充满生机与活力的课堂，使学生感受到了诗歌学习乐趣，体会到了只要善于发现、乐于创造、勇于尝试，就能收获无穷的知识。

综上所述，古诗词是我国几千年灿烂文化的结晶，是语文教学中的重要组成部分，在启迪学生智慧、发展学生想象力、陶冶学生情操、培养学生审美能力、提高学生文学素养等多个方面发挥着独特的作用。小学语文教师应认识到古诗教学的重要性，在此基础上改变陈旧的教学模式和方法，利用丰富的教学手段激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野，进而使我国优秀的传统文化得到更好的传承。

参考文献：

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[2]单永贵.谈提高小学语文古诗教学的有效性[J].新课程：小学版，2010（9）.