贵州盘县两河街道沙坡小学 553535
摘要:写作教学是整个语文教学的一个重要组成部分。它是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。因此,它最能集中地反映出学生的语文水平。可以说,写作教学质量的高低,直接影响到整个小学语文教学。 关键词:语文写作;技巧;阅读 写作教学是整个语文教学的一个重要组成部分。它是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。因此,它最能集中地反映出学生的语文水平。可以说,写作教学质量的高低,直接影响到整个小学语文教学。可是纵观我们的语文教学,写作一直是老师头疼的大事,尽管花费了大力气,然而总是不能体会到成功的喜悦。笔者就多年的小学语文教学经验谈谈对写作的认识。 一、小学语文学写作中存在的问题 为什么学生写作这样困难呢?从这几年的教学实践中,我认为无外乎是由三个原因造成的,首先,平时阅读的少,导致在写作的过程中没有足够的素材。第二,写作训练的缺乏,导致在写作的过程中词不达意,无法顺畅的组织语言。第三,对于所要描写的事物缺乏正确的写作方法。 其实,学生能把生活学习中见到、听到和想到的事情,完整而清晰地写出来就是一篇好作文。例如描写自己心愿中的一个节日,老师列出提纲,给出写作要求,分别是设立这个节日的原因,想象自己或别人怎样渡过节日的情景以及节日设立的意义等等。如此众多的要求,让小学生无从下手,倒不如突出重点,让学生有的放矢。在实际习作中,某位同学想到了要实现一个不存在的节日,花了大量篇幅描写了自己将要如何实现这个节日的过程,照样写得有声有色。老师批改时,会根据习作要求,认为学生的习作有些偏题,重点不够突出,这样就束缚了学生的思维。 二、小学语文写作教学的对策 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
1.渗透写作方法。有的课文是很好的写作范文,我们得抓住机会,让学生不知不觉学会其中的写作方法。比如,我在教学《大熊猫》一课时,在引导学生理解时我启发他们:“大熊猫什么样子?请用线划出来。”在交流时,有的学生说“大熊猫身子胖胖的,尾巴短短的,全身的毛又厚又光滑。”接着诱导:“大熊猫给你什么印象?”“大熊猫很胖,很可爱。”“大熊猫身子胖,尾巴短,毛又厚又光滑,它走起路来一定像个大毛球,好玩极啦!”话音刚落,我紧接着说:“大熊猫又胖又可爱,那么你还喜欢什么动物,他给你的印象什么样,给大家说说吧!”孩子们都有自己喜欢的动物,当然都纷纷举手想说了。一位学生说:“我最喜欢小猴子,他们别看它们长得瘦,爬上跳下,动作可灵活了。”还有的学生说:“我家的金鱼可漂亮了,有红色的,有白色的,还有花的。”… …看来孩子们喜欢的动物真是各有千秋啊,说得差不多了,我把话题拉回来:“那么可爱的大熊猫到底长什么样子呢?谁来接着说?”下面我们一边读一边说,既知道了大熊猫的样子,也知道了许多动物的长相特点;既能说出动物的样子,还能说得有条有理。 2.扩展课文。在学习课文时,我从不放过任何一个能写作的机会。让作者的笔抛砖引玉(当然孩子们写的通常很孩子气),让课本中的文字插上翅膀,带孩子们的思绪飞扬。比如:我们在学习课文《世界多美呀》时,当我们读到:“他(小鸡)啄呀啄呀,啄出一个小小的洞眼。他看见天空是蓝湛湛的,树木是绿茵茵的,小河是碧澄澄的,原来世界这么美丽呀!”我启发学生:“小鸡啄开蛋壳,他还可能看到什么,让他觉得世界很美丽呢?”孩子们立刻展开想象的羽翼,去想象他们认为最美的东西,最美的色彩。再比如我们在学习语文百花园二时,有一篇儿童诗《小雨点》,诗歌充满了童趣,孩子们会读会背以后,我鼓励他们:“小雨点还可能落在什么地方?给那里带来什么好处?你也做个诗人吧!”别小看孩子们,他们编的诗还蛮像样呢!明明的诗:“小雨点,沙沙沙,落在大海里,大海乐得起浪花。”洋洋的诗:“小雨点,沙沙沙,落在果园里,桃树乐得开了花。”甜甜的诗:“小雨点,沙沙沙,落在院子里,爷爷乐得捋胡子。”… …孩子们沉浸在当诗人的快乐中!所有的练笔我们都是在欢乐中进行,都是在读课文中进行,在不知不觉中进行。“春风潜入夜,润物细无声”写作能让人喜欢思考,写作能让人更深地感悟生活。让孩子做个有血有肉的人,从写文写话做起。
3.抓住学生内心感受,弘扬个性,鼓励自主表达。每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。他们与同伴交往中,在学校学习生活中,在家庭中,总会产生各种心理变化。这种变化就是心灵体验的一种类型。教师要抓住学生这种变化,引导学生关注并体悟这种变化的种种感受,让学生从说到写,真情流露,这是写作文最真实的好材料。[3]于是,我给学生出了个题目:老师,我很——(伤心、烦恼、幸福、委屈、苦恼、快乐……)让学生根据自己的心理感受选词补充题目,并鼓励大家:"同学们一定有很多心里话要对老师说,就借此作文机会,尽量表达出来,实话实说,把老师当作知心朋友,想写啥就写啥。""一石激起千层浪",学生兴趣盎然,因为他们早有许多心里话要对老师说,只是不敢面对老师。批改作文时,我被同学们的恳切、真诚、坦然所感动。有的写道:"老师,我有一点小小的要求,当我考试成绩不理想时,请您不要在同学面前公布分数,我羞愧得无地自容……"有的写道:"老师,我很苦恼。在家里,爸爸妈妈经常为了买彩票的事吵架,我伤心极了……"同学们一个个畅所欲言,一篇篇感人肺腑的作文一下子缩短了师生间的距离,同学们也在这种和谐愉悦的学习氛围中开始对作文产生了兴趣。 《语文课程标准》贯彻了这样的思想:只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能实现写作的个性化,使学生表达出自己的主观感受。老师可让学生放开思路,自由行文。想说什么就写 什么,想怎样说就怎样写;想写什么就写什么,想怎样写就怎样写。大胆放手,不要怕不上规矩。只要是学生自己的话,哪怕在老师看来是幼稚可笑的,也是珍贵的。让学生真切地反映自己的见闻,写出自己独特的感受来。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。 总之,小学作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容,也是新课程改革中必须探究的一个重要课题,加强作文教学有效性的研究,必须引起每个执教者的高度重视。我坚信,只要我们在作文教学中,不断拓宽学生的视野和写作思路,不断鼓励学生去书写一些新内容,抒发一点新感受,越来越多的孩子会拥有一支快乐的笔。
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