四川安岳第一职业技术学校         642300

     摘 要：中职体育教师专业成长在新一轮的基础教育体育课程改革中，体育教师对新课程很不适应，成为新一轮课程改革的重大制约因素，而体育教师的成长最终决定着体育课程改革的成败。为了使体育教师尽快适应中职体育新课改，在实施新课标过程中应注意教育观念的转变；《实施方案》的制定；教学工作的深化；健康教育工作的实施；教学评价的优化和教研工作的开展等几个方面的问题。

    关键词： 实施；新课标；适应；新课改

中职体育与健康课程改革实施以来，为体育教学改革带来了无限生机。广大师生参与课程教学改革的积极性十分高涨，教师的教育观、教学观、学生观、教材观发生了深刻变化，学生学习体育的积极性、主动性、创造性得到了充分发挥，新型的师生关系正在形成。其主要原因是我校体育教师根据《课程标准》精神和指导思想，认真贯彻落实了课程改革，在实施过程中采取了相关的措施和方法，加快了教师适应新课改的能力。

    一、中职体育新课程改革的背景 
　　在体育新课标中明确指出：职业学校体育教学作为培养学生职业意识、职业素质的良好途径，应把健康教育作为教学的主要内容，树立“健康第一”的思想，以学生为主体，以提高学生的身心健康为目标，以培养学生终身健体意识为目的，引导学生崇尚健康向上的生活方式。新课程的实施需要中职体育教师迅速走进新课程、理解新课程，确立一种崭新的教育观念，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，重新认识和确立自己的角色。 
　　中等职业教育的目标与普通教育有所差异，主要是以培养中等技术从业人员这一职业教育目标。随着当前我国经济持续快速发展，经济转型对中等职业教育培养技能型人才的要求逐步提高，中职教育培养的人才不仅要有适应经济发展所需要的职业技术技能，还应具备身心全面发展的健康体魄和适应职业发展变化所需要的综合素质，这样才能更好的适应经济转型和社会发展对中等职业人才培养的需要。中职学生从成长阶段看正处于体格、体能快速增长时期，而中职教育中的体育教育对提高学生身体和心理素质有着独特的作用，无论是身体健康素质还是健康心理的培育都有着最直接也是最有效的价值。因此，如何克服传统教学中存在的问题，增强中职体育教学的改革意识，转变教学理念，切实将新课程标准落实在体育教学中就成为了中职体育教育改革的重要内容。教育科研和教学实践是密不可分的，离开了其中一项，教育这项伟大的事业就显得不够完整。体育教育也是一样，尤其是中职体育。教师既要从事体育教学，又要进行科学研究，因而要把教学科科研统一起来。 

二、转变教育观念是课改的关键

新的课程改革是一轮全面的教育创新，课程改革的全过程都需要不断转变教育观念。体育课程改革的全面创新体现在教与学的方方面面。包括教学内容、教学方式、学习方式、教育评价。教育观念的转变是一个动态发展的长期过程，在一年多的实施过程中，我们认真学课标、提问题、找方法并通过分组交流、集中研讨等形式研究课标新理念。首先让教师明确认识到他们必须成为学生学习的引导者、启发者、指导者和促进者。与学生共同成长，树立新的学生观。同时在学习中，我们必须认识到，适应新课程，体育教师是不可能在改革前就准备好的，只有在改革过程中认真学习，勇于实践，积极探索，才能不断提高课程改革的意识。

三、制定《实施方案》是实施课改的重要保证

1.依据课程目标体系确定具体的学习目标。《课程标准》设置了三级目标体系，为制订《实施方案》提供了依据。我校在制定学校具体的《实施方案》时，对《课程标准》中的水平目标作了进一步的细化。例如：身体健康领域水平四阶段有一条“发展速度、有氧耐力和灵敏性”的目标，由于速度、有氧耐力与灵敏性是并列的目标，又因为我们的学生属于农村，灵敏性方面较差，所以在制定方案时将灵敏性作为发展的重点，从而使学习目标具体化。

2.选择达成学习目标适合的教学内容。在制订《实施方案》时采用较为灵活的方法，根据学习目标，灵活选择教学内容。选择教学内容的首要条件是最有利于达成学习目标的、学生喜欢参与的内容。例如：农村学生的球类项目基础差，不易掌握技术动作，学习的参与热情不高，我们将教学内容重点放在游戏、娱乐性强的项目上。

3.制订各类教学计划。在确立了所有具体的学习目标和选择了最适合的教学内容之后，应该考虑如何制订一份水平教学工作计划，安排好教学单元学习目标，以实际需求制订好课时计划。

四、深化体育教学是实施课改的核心

学校在深化体育教学改革的过程中通过新老教师对比课，教研组内的听评课、优秀教师示范课、外校教师观摩课、阶段性课堂教学评优课等活动。让教师逐步体验按新课程上体育课不是形式上的热热闹闹，关键要看学生是否充分发挥了主体作用，是否全身心地参与体育的学习和锻炼，学习方式是否表现出主动参与、积极探究、互帮互学、合作学习，体育知识技能是否在原有基础上有所提高，对体育的情感、态度、价值观是否发生积极的变化，师生关系是否融洽。

五、实施心理健康教育是课改的重要目标

1.提高认识，转变育人观念。在新的教育理念的引导下，教师应充分认识心理健康教育对人的一生的影响，建立以育人为本，符合社会发展要求的新的教育理念。并以体育教学与体育活动为中心营造良好的育人环境，抓住各种形式的体育活动，对学生进行心理健康教育。

2.平等对待，规范育人行为。传统体育教学中，由于受旧的教育行为和缺乏健康教育理念的影响，教师不能平等对待学生，从而有意无意地摧残了学生心理健康。例如：教师经常讽刺后进生，对成绩一般的学生不闻不问，对成绩优秀的学生过分重视、过高期望与过严要求等。在新理念的引导下，教师应不断规范教育教学行为，平等对待每一个学生，使他们健康成长。

3.注重渗透，把握育人方法。新课标、新理念要求心理教育要运用心理学知识和原理，从心理问题产生的原因和表现着手，把握学科特点，挖掘各学科教学中蕴含的内容和素材，掌握一些有利于实施心理教育的方法，把知识传授与健康教育有机地结合起来，做到学科教学中心理教育的渗透。如：通过体育教学情景体验、身体练习和比赛竞争来培养学生的创新精神、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质；在丰富多彩的课外体育活动中渗透心理健康教育，提高学生的竞争意识和耐挫能力。特别是对待心理上有问题的学生，要有意识地把他们组织到集体的运转机制中，放手让他们去说、去干，身心愉悦地在集体活动中健康成长。

六、学生体育学习成绩评价是课改的重要环节

学生的学习评价是体育课程教学中重要的环节。评什么？怎么评？事关学生的进步与发展。体育学习评价应以育人为本，注重学生素质的全面发展。评价的目的在于了解学生的学习情况，发现不足，找出原因，以便改进学习策略和方法。因此，全面有效地评价学生的体育学习成绩，以促进学生的进步和发展。学习成绩评定的内容应与课程目的相一致，尤其要与学习领域水平目标相一致，这样才能更好地促进学生全面发展。具体的评价内容包括体能的评定、知识与运动技能的评定和学习态度的评价等几个方面。

总之，应该通过种途径使中职体育教育积极参与到科研建设中来，使广大教师及时发现问题、解决问题，对自己的教育教学充满工作兴趣，做到既能驾驭课堂又能投身科研，做文武双全的新时期体育教师。 
　　参考文献： 
　　[1] 教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[Z].2001. 
　　[2] 郭红.对新课程背景下中学体育教学的思考[J].当代体育科技.2012：43. 
　　[3] 李小平.学校社会心理学[M].南京：江苏教育出版社.2002.