湖南省衡阳县渣江镇中心小学   421200

摘要：全国小学普遍开设英语课程的今天，城乡之间的差异越加明显。我作为一名农村小学英语教师，深刻的体会到农村英语教学中存在的问题。硬件设施落后,师资力量薄弱，专业水平和综合素质有待提高；学生生源差，基础差，教学班额大；教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还是要反思我们教师，学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。农村学生学习英语的时间比较晚，条件相对来说比较差。在此通过分析当前农村小学学生学习过程中存在的一些问题，提出了一些解决途径和方法。

本文以农村小学实际情况出发，浅谈了如何以多形式的教学手段，多方位的创造校园英语文化氛围，多方式的激励机制来有效地激发农村小学生学习英语的兴趣。从而增加其自信心，缩短与城里孩子的差距，整体提高农村英语教学质量。

关键词：  农村；小学英语；英语教学；解决办法

一、农村教学中存在的问题

农村教学也要从娃娃抓起，这已成为党晶教育界的共识。目前我国的英语教学基本上已普及到小学阶段，然而农村小学英语教学状况令人堪忧，具体表现在以下几个方面：

（一）是农村小学英语师资力量薄弱。农村学校教师师资力量薄弱，教师本身英语水平就有限，尤其是英语口语。担任英语教学的大部分是教师是见证教师，而且不是英语专业毕业的，英语知识水平有限。许多教师要脚三四个班的英语，“多班教学”，“跨班教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进。其次农村小学英语教学方法与评价手段单一，基本上都是采取“满堂灌，英译汉”的教学方法，无法满足学生的学习兴趣，导致学生产生厌倦心理，不愿继续学习英语。

（二）是农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。

（三）是学校重视程度不够。农村的小学英语课程开设比城市晚，起步慢，学校对英语的重视程度不太高，随着英语重要性的提高，英语课最多的一周只有两节，有的小学领导认为学好英语是从初中开始，因而对英语教师和英语教学的要求并不高。

（四）是缺乏学英语的环境氛围。农村的教学设备太落后，使得英语课堂氛围难活跃起来。学生不爱学习的多，家长都干农活，没时间管孩子的学业，而且他们那一代学历也不高，甚至还有的小学都没毕业，更不可能辅导孩子学习。这样农村没有用英语进行交流的环境，农村小学学生几乎都是在英语课上才接触英语。

（五）现代化教学设备的落后

学好英语的首要条件是创设一个学习英语的环境氛围。英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机（配套磁带）。由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部CD机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高

二、对策
小学英语教师是课程的实施者、组织者，是学生学习的示范者，教师的言行举止，教师教学的水平，对学生有重大的影响。因此小学英语教师要热爱小学英语教学工作，要以高水平的教学技能吸引学生，以较强的沟通能力为学生创设良好的英语学习环境。

　　1．严于提高教学技能，优化课堂管理
 　课堂管理是指教师在课堂教学中创设必需的环境条件和活动程序，吸引学生积极参与课堂活动，努力将课堂教学时间用于教学活动。课堂管理可以在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。
    课堂教学管理中常见的问题是课堂气氛沉闷，课堂秩序混乱。小学生活泼好动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要使学生学得有趣，学得有效，教师应不断调节课堂教学节奏，保持张弛有度，学生活动动静结合，富于节奏。如教师精讲立即转入学生的操练，在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后，学生可能有些疲倦，此时可根据小学生的生理和心理特点，组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等，从而引起他们的兴奋。在进行了大量高密度、快节奏的操练后，给学生一点时间自行支配，看书、记忆单词、听录音或书面练习，让他们有机会回忆、咀嚼、消化新授的知识。同时也能使课堂气氛由热闹喧闹转为恬静平和，而不至于出现长时间的嘈杂。
    魏书生说：“习惯的培养往往比教法更为重要，可以收到意想不到的效果。学习习惯的培养，在英语学习中是相当重要的。如培养学生课前准备好学习用品，上课严守纪律，专心听讲的习惯，可使学生提高一节课40分钟的利用率。培养学生勤于开口，听音看口形模仿，回答问题响亮、清晰的朗读习惯，可使学生可效地听，可效地说。培养学生课后自觉复习，朗读、背诵、记忆的习惯，可使学生更好地巩固知识。培养学生卷面整洁，不潦草、规范美观的书写习惯，可使学生进一步端正学习态度。

2、创设开放的课堂，让学生课“活”起来

英语是一种很活泼的语言，英语学习应是快节奏，带有动感的。教材的设计有音乐伴奏的Let’s have fun 和Let’s chant 等，就是为了适应学习内容的灵活性。要想课堂“活”起来，实际上就是要教师采用一系列的方法，满足小学生的表演欲，引起他们的学习兴趣。因此、课堂上教师可设置各种游戏来满足儿童的需要，激发儿童的学习兴趣。如：在教授单词后可采用“Patting flies”、“Let’s guess”、“Magic eyes”等复习型游戏；在学完课文后可让学生复述对话或把对话创作成小故事进行表演。通过各种活动充分调动学生的各个器官，让他们动脑、动口、动手、动耳，实现“动中学、学中动”激发学习兴趣，提高学习效率

3、创设良好的学习氛围，取得良好的教学效果

创设良好的学习氛围，就是要贯彻学生的主体参与性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的主体；教师还要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。例如，在教授三年级上册的“This is a nose.”“和Touch your head.”两个单元时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出“Touch your …”的指令让学生分组表演并比赛。教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。

4、创造“大课堂”，实施“大英语” 

       “大课堂”就是一切时间，一切机会、一切交流，都是英语课堂，学生学过的单词，句子都要在日常交流中去运用。“大英语” 就是使英语变大，变广。“大英语”可以在汉语中练习学过的英语。比如在三年级小朋友刚学了 “pencil， book”等简单的单词后,学生可在相互交流时说：“我能用一用你的pencil吗?” “我有一本新book。”等到了五年级时学到了相应的句子再来替换：“Can I borrow a pencil,please?”、“I have a new book.”时时处处说英语，既能巩固知识,又能熟练运用英语，达到学习的目标要求。

　5．乐与家长交流，加强家校互动
     小学英语教师与学生家长建立协调、融洽的人际关系，与家长在英语学习上的认识达成一致，并在教学中互相配合是学生学好英语的重要保证。然而学生家长对英语学习的认识，学生学习态度，学习方式方法上与教师存在着田较大差异，特别是在农村家长中，这种差异更加明显。在我从教英语的一年中，从没有一位家长来问学生的英语学习情况。因此，我们英语教师应主动向家长介绍小学英语学习目的、学习内容，反映学生学习英语的情况。使家长了解小学英语，了解学生学习英语的状况，配合教师共同教好英语。
    教师主动与家长联系的同时，还应吸引家长参与教育过程，加强家校互动。如英语教学向家长开放，聘请家长担任英语角志愿辅导员。又如英语教师可给学生布置“教爸爸妈妈爷爷奶奶学英语单词，说英语句子”等家庭作业，将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”,这样在与家长“联系”和“互动”的过程中，帮助家长认识小学英语，并共同促进学生学好英语。

　　小学英语的教学，还处于启蒙和入门阶段，农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。面对这样一种局面，我们不仅要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；而且还要想方设法培养和保持学生的学习兴趣，努力把新课程标准提出的要求落到实处。我相信，只要我们真诚，踏实地去探索研究，我们一定能开辟出农村小学英语教学的新天地，使我们的农村学生更加喜欢英语、热爱英语、运用英语，让农村英语不再成为众学科中的“丑小鸭”。

参考资料：

1.  蒋素容  《小学英语兴趣教学之创意与实践》；

2.  华芸    《英语教学中学生主体参与性研究》；

3.  庄文英、李兴艳  《小学英语“情境”教学模式》；

4.  许林麟  《加强教师队伍建设，促进农村小学英语教学发展》（九江职业技术学院学报，2006（3））

5.  《农村小学生英语学习陋习现状分析》