贵州省六盘水市六枝特区职业技术学校    553400

 

          摘　要：随着我国教育事业的快速发展，职业教育也受到了越来越高的重视。近几年，职业教育进行了不断的改革和创新。当今社会，已经步入了信息化的时代，科技发展日新月异，职业学校的信息技术教学也随之得到了发展，现已成为学校教育的重要组成部分。

信息技术迅猛发展，把人类社会带入到一个崭新的时代。作为信息技术任课教师，我们要探讨行之有效的教学方法。
　　关键词：信息技术；计算机；操作技能；自主学习 
　　 
　　当前，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的时代。作为信息技术任课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，还要让他们在踏入工作岗位后，能应对一般的计算机操作。更重要的是为其他学科开展多媒体教学提供良好的技术基础。根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂教学效率是信息技术课所面临的一个迫切而艰巨的任务。现就本人多年来的实践，谈谈我的看法： 
　　一、创设情境，激发学生的兴趣 

职业学校的学生思维能力相对较弱，对抽象概念的理解也就困难一些。而良好的情境则是激发学生兴趣、产生联想的一种物质基础。在课堂教学中，充分利用情境教学，能达到举一反三、融会贯通的目的。我在教学“回收站”时，放了一段录相，内容是一对新婚夫妇在搬新家时，准备处理掉所有的废品，丈夫发现初恋时送给爱人的一对小泥人扔到了车斗里，就随手捡了回来。搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件找不见了，可垃圾车已走了，她懊悔不已。看完后，我设置了几个问题：①回收站是做什么用的?放入回收站的文件能恢复吗?②清空回收站是什么意思?③回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域?学生通过对比、讨论，很快就解决了问题，达到了预期效果。 

二、培养学生的实践能力 
　　1.优化教学时间。信息技术课的教学实践十分有限，教师为了完成教学任务，往往会用整堂课的时间来“讲学”，学生实践的时间少之又少。而到了实践课，教师又完全放手，不管不问，任由学生自己支配。这样的教学很难培养学生的实践能力，如果讲课时间过长，会使整个课堂毫无生气，没有活力；如果整堂课都交给学生自己操作，又很容易造成混乱，课堂毫无秩序，很多学生在实践课堂上根本没有实际操作，而是在看电视、玩游戏、逛网页等，做自己喜欢的事，没有进行课程的练习。因此，教师在教学中，应该把握好理论讲述与实践操作的时间分配，既要教会学生相关的理论知识，又要满足学生实践的需要。 
　　2.采取多样的实践形式。学生可以成立课外活动小组，研究自己感兴趣的相关知识。比如，中央台播出的《快乐驿站》是大家很熟悉并且喜爱的节目，但是很少有人知道这是由大学生组成的课外活动小组做成的。因此，我们也可以组织学生进行这样的活动，利用课余时间带领学生去计算机生产厂家参观，还可以联系这些厂家，为学生安排到当地进行实习。这样不但丰富了他们的业余生活，还积累了实践经验。 

　3.观察对比，培养能力。对比的方法与理论在计算机科学中有着非常巨大的应用，它被认为是计算机科学中的最重要方法之一。例如在文件类型教学中，可以把文件比作不同种类的动物或植物，不同动物它的属科不同，秉性不同，文件也可以看成一个对象，它有文件名、文件类型、大小、最后修改的日期时间、打开的应用程序、只读、存档等属性，不同植物生物的环境不同，不同动物的巢不同，不同类型的文件也要有相对应的应用程序窗口才能打开。在教学中，多让学生仔细观察，发现不同文件类型的图标和扩展名不同，它的内容也不同，教师再通过打开各自应用程序窗口，让学生完全明白不同文件处理的对象是不同的，使学生对不同对象有一个完整的认识，培养了学生循序渐进的分析和解决问题的能力。 
　　三、培养学生的创新意识 
　　传统教学中，“灌输式”教学一直是教师和学生坚持的教学模式，学生长期处于这样的教学模式之下，过度地依赖教师和教材，忽视自己创新能力的发挥。因此，在教学中，我们应该注意培养学生的创意思维，鼓励他们提出自己的见解。例如，在教学photoshop时，可以让学生自己找一些照片或者图片，然后对其进行PS加工，学生完全可以按照自己的意愿，“P”成自己喜欢的模样，最后将其展示出来，供教师和其他同学欣赏。又如，在教学计算机编程时，可以要求学生尝试从其他的角度，使用不同的程序结构和语句，写出不同的算法。 
　　四、类比迁移，灵活运用

教师通过类比，让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识和编码，掌握起来就比较容易。例如在讲授计算机硬件结构和工作原理时，把它与工厂生产进行类比，调度室相当于控制器：生产车间相当于运算器；仓库相当于存储器；原材料购进相当于输入设备；成品运出相当于输出设备：由调度室对原材料和成品的需求进行规划，安排生产、储存、运输，相当于控制器对输入输出设备进行控制，从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算，再把运算结果放回存储器，需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备。学生通过比较，找出了相似性，为以后知识的迁移产生了积极的作用。 
　
　　五、设置问题，自主学习

基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作却很大部分需要学生自行解决。跟其它学科相比，软件的操作变化多端，而且这些操作之间常常没有什么必然的联系，所以如果仅仅单独的罗列这些基本操作会使学生感到无所适从。如果教师通过一些具体的实际问题来把这些操作串接起来讲解，学生就容易接受和掌握。例如在word文字处理综合练习时，教师可以提出事先打印分发一篇文章，设置相关问题，如标题的排版，文字的修改，段落的连接，段落调整，设置打印页面等等问题，让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务。也可以采用这样一种方法，如拿一张已排版好的较为复杂的文章或表格，让学生尽量做到与样文或样表―致，通过自主完成的作业就是自己的一件作品，使学生产生一种成就感和喜悦感，可以激发学生进一步学习电脑的兴趣。这种方法更能让学生主动自主学习，充分发挥了他们的主动性和积极性。 
　　六、网络广播，同步教学

一般的教材在讲述操作方法的时候，往往要罗列一大堆的操作步骤，先做什么，后做什么等等。这不失为一种行之有效的方法。但是，如何讲授这些知识，却是一个问题。如果不上机操作，在黑板上讲授这些课程，由于学生在脑海中难以建立连续的操作图像，必将使学生兴味索然；如果上机操作，一人一台机器，只要一人跟不上，就要等待，要做到同步操作十分困难。为此，我们利用网络教室软件的广播功能，将教师屏幕广播到每个学生的屏幕上，教师边讲解边操作，学生对照课本上的提示，同步地观看屏幕上的操作结果，从而真正看懂了课本的内容，掌握了课本要求掌握的知识。并且，可以利用网络教室的网上举手、电子教鞭、网上影院等功能实时有效地解决学生在学习中遇到的问题。 
　　七、拓宽认知，促进发展

信息技术课更重要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有知识的基础上，充分利用现有工具软件，拓宽学生知识面。信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展的，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图像的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起到促进作用，因此，教学中要穿插工具软件教学，如看图软件ACDsee、图形图象处理软件画图Photoshop、动画制作软件Flash、视频播放器Mediaplay、超级解霸、rap3播放器、瑞星杀毒软件等，教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了，这些工具软件的学习不仅能拓宽学生的知识面，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。 
　　当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。