贵州省六盘水市第十九中学                553000

【摘要】本文结合生物学的学科特点，通过多媒体技术在初中生物教学中的实践提出多媒体教学的探索意义，并分析了多媒体技术在实践中的注意事项，只有恰当运用多媒体技术，才能更好的提高生物教学质量。

【关键词】初中生物；多媒体技术；探索

当今教育改革风起云涌，人才的培养日益重要，传统的教学方式已经不能满足教学的需要，多媒体教学已经深受广大师生的欢迎，将多媒体技术应用于生物教学必将取得前所未有的教学效果。通过多媒体的应用，巧妙地把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，展示不同的媒体形态。由于其信息量大、画面生动、色彩鲜明、互动性强、易于操作的特点而深受广大师生欢迎。

一、初中生物学的学科特点

生物学是一门研究生物的形态特征、生理特点、进化规律、解释生命现象和生物活动规律的科学。首先，它是一门以自然科学为基础的学科，揭示自然界的现象与规律，因而老师在教学中首先要让学生认识现象，然后透过现象去思考本质性的内容，得出规律性总结；其次，生物学又是一门以实验为主的学科，在初中生物的每一个知识点的讲解上都是伴随着实验的进行，通过实验才能更形象的认识事物的本质；另外，由于生物学所研究的内容与生活息息相关，这在很大程度上要求教师在授课的过程中要密切联系生活；最后，生物学中的很多知识涉及微观世界，很多学生难以理解，因而在教学的过程中要结合图像、声音等辅助工具使其形象、直观。

二、多媒体技术在生物学教学上的实践应用

运用多媒体教学，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，并具有信息量大、传递方便等特点。多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要。

（一）、多媒体教学可以活化生物教材，丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣。初中生物本身就是一门揭示生命现象，认识自然界科学规律的学科，多媒体的运用使教学不仅仅局限于书本中的文字，而是声像并茂，通过图形、影象、动画、声音等形式向学生传递知识，改变了传统教学中“一支粉笔、一块黑板、一本书”的单调色彩。通过多媒体技术的应用，会使课堂气氛活跃，教学变得生动形象，使学生产生一种身临其境的感觉，激发学生学习的兴趣。如在讲授花的结构和类型一章时，单纯的通过课本学生根本无法恰当的认识花的结构，如果通过多媒体演示花的结构，展现花在自然界中的开放过程，然后通过放大观察，就会形象直接的显示花内部的各种结构，使课堂变得活灵活现，使教学充满乐趣，更好的掌握花的结构。

（二）、多媒体教学可以提高学生的学习积极性，增加合作意识，提高教学质量。如在学习传粉受精一章时，先从单性花、两性花的知识开始讲起，通过多媒体认识各种花的类型，然后介绍自花传粉异花传粉的定义，引入人工授粉的知识讲解，最后讲解本章的重点——有性生殖，结合动画讲解双受精的过程，这样使知识点环环相扣，层层加深，使课堂教学形成一个个悬念，激发学生去思考探索。在探索的过程中同学之间可以相互合作，展开讨论，通过这样一个讨论提高的过程加深对知识的掌握，从而提高教学质量。

（三）、多媒体教学可以使生物教学更加系统化，突出重点难点。在初中生物的教学中，知识点比较零散，通过多媒体的应用可以使零散的知识形成一个系统，使知识网络简单明了，便于学生更好的掌握知识。再者，多媒体教学过程中，对于重点难点可以加以标注，通过多方位、多角度的课件演示增加学生的认识，使学生更好更快的掌握知识。                                        

三、多媒体技术在初中生物教学中的注意事项

现代教学媒体在生物学教学中所起的重要作用是传统教学媒体无法比拟的，只有正确 合理地运用多媒体技术，才能够突破沿袭多年的“ 粉笔加黑板，教师一言堂” 的传统教学模式，开阔学生视野，培养学生思维，使生物学课堂教学更精彩、更生动，更能为学生所接受。

（一）、分清教学主次。多媒体只是辅助教学的手段，因此使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。对于多媒体辅助教学，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，恰当的使用多媒体使教学变得简单易懂。

（二）、在提高教学速度的过程中注重课堂效率。很多教师在教学过程中只注重课堂的教学容量，而忽视了教学质量的提高。整堂课下来，学生只是走马观花般的看了一遍，真正掌握的知识却相当少。另外，由于多媒体的画面切换快，这也就造成了学生跟不上鼠标步伐，思维能力下降，反而不利于完全意义上的教学效率的提高。长此以往，很多学生在课堂上只是在记录笔记却忽视了对知识的理解掌握，造成学习效率的低下。

（三）、不能盲目的将多媒体教学取代动手实验与模拟实验。初中生物学的实验性特别强，学生通过实验才能更好的认识自然界的变化规律，掌握自然界中生物的生长、发育等基本知识，多媒体虽然可以模拟一些实验，但它绝不能完全取代学生实验或演示实验。只能在多媒体的辅助下，让学生更好的理解掌握这些实验的原理，然后付诸实践，提高学生的动手实验能力。

（四）、注意师生之间的交流，很多教师在多媒体的辅助下，养成一种惰性心理，完全依靠屏幕教学，学生只是在跟随着老师的鼠标走，这就降低了师生之间的交流，形成了一种新形势的被动教学模式。因此在多媒体教学的过程中，教师要适当减低教学速度，给学生适当的时间来思考并加强学生与老师之间的交流。

四、结束语

多媒体辅助教学的确是一种先进的教学手段，它主要是刺激学生的感观，使学生的思维处于兴奋状态，提高学生的学习积极性。信息技术的高速发展会进一步加快教育教学质量的提高，因此我们在以后的教学过程中要正确处理好多媒体教学模式与传统教学模式的关系，正确恰当的使用多媒体，使多媒体更好的应用于现代生物教学。在多媒体的辅助下，使生物教学不断渗入绿色环保意识，增强学生的生命意识与积极的人生观。

参考文献：

[1]赵英.多媒体在生物学教学中的应用[J]. 雅安职业技术学院报，2006（03）.                                                    [2]闫郭莉.多媒体辅助生物学教学突破难点[J]. 卫生职业教育，2010（9）. 

[3]李强.生物教学中多媒体运用的实践[J].  学生之友(初中版)(下)，2010（9）