语文是承载我国母语最主要的一门学科，语文不仅内容丰富且涉及范围广泛。作为一种教学策略，小学语文生活化的问题情境创设，能显著提高课堂教学的质量和效益，值得在实践中不断创新。这里提出几条，请大家指教。 

一、深入实践，把语文学习放到生活中去。

《语文新课程标准》明确指出：“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成具体实践锻炼，促成语文学习的生活化，这不仅是大语文格局构建的需要，也是语文教学本质的体现，需要勉励为之。”即使是课堂上新课文的学习，也都可以融入生活实际。例如，课文《爬山虎的脚》是人教版小学语文第七册的一篇精读课文，全文层次清晰重点突出，重点介绍了爬山虎生长的位置，爬山虎的叶子和爬山虎的脚的特点，以及它是怎样一步一步向上爬,单凭书本上的了解是不够的，于是我把学生带出学校，走进大自然，那一墙一墙的爬山虎就展现在我们眼前，叶子绿的那样鲜亮，铺的那么均匀，不留一点儿空隙，而且叶尖一顺儿朝下，再让孩子们轻轻扒开一片，就看到了爬山虎的脚，在长叶柄的地方反面伸出六七根细丝，有的头上变成小圆片，巴住墙。孩子们身临其境，于是那片绿绿的爬山虎就深深的映在孩子们的脑海里。又如组织学生开展“采集标本活动”。先让学生组成学习小组，利用周末开展采集标本活动，让孩子走进自然，体验生活，采集标本，并记录下活动的过程和收获，再利用课堂进行交流，选出最美标本，做成学习小报，展示在学习园地中。   

二、转变方式，逐步实施全方位的开放 。

 1、语文课既指语文教学，又指学生语文学习和实践活动，语文教学本质上就是传授和引导学生学习掌握语文理念和技能，联系生活实际，解决实际问题，倾斜于实际应用，形成开放式的大语文格局，力求语文应用能力的提高，应是当前语文教学追求的趋势之一。只有开放，才有可能营造出语文教学的问题情境，闭塞或因循守旧是无法形成语文教学的问题情境的。这样的理念，使学生在获得语文知识技能的同时，得到身心素质的发展。

２、学生生活体验积累研究：  研究如何指导学生加大课外阅读量和写作量，提高学生语文整体素质。学会 在广泛的阅读中吸取他人对生活的体验，并将生活的“活水”引入语文教学。同时要让学生走出狭窄的课堂天地，融入广阔的社会大课堂中去吸收养料，培养学生自己吸收文化并能灵活运用的能力。  

３、学生生活体验实践研究：  研究如何通过建立课外活动基地和开展丰富多彩的课外活动，积极引导学生观察生活，如碧绿的草地、可爱的草堂、葱郁的山林、欢快的劳动场面等，使他们懂得“到处都可以学习语文”的道理。最终走出狭窄的课堂，走向大自然，走向社会，走向世界。在深入生活、吸收生活的基础上，学会创造生活。这个创造性一方面要在学生的写作方面反映出来，所有的习作是内心体验的反映，言之有物，言为心声，有思想，有想象，有创新；另一方面也要在学生创造性的开展语文活动中体现，自办小报、刊物、报纸，广播站等。    

三 、 探讨小学语文教育生活化的方法：  

（一）研究对象    本校为九年一贯制的学校，按现有的规模，先以7——9年级的学生作为研究的对象，初步建立课题框架，争取取得突破性成果。最终在研究初有成效的基础上，再延伸至1——6年级的学生，使得课题起到连贯性、整体性，真正成为我校语文教学的指导思想和实践准则。  

（二）主要研究方法  1、文献资料法：   通过对国内外有关国文教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。  2、调查、检测法：   在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的各年级学生采用问卷、测试等方式进行调查研究，并根据调查结果及时调整相应的做法。  3、行动研究法：   教师课堂教学短时、高效行为的研究，研究这种做法的效果。  4、经验总结法：  在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。  

（三）具体实施阶段： 第一阶段：  课内：仔细研究小学、初中的语文教学大纲，明确初中阶段所要掌握的基本知识和基本能力，确定三年的分层、递进的教学重点和目标。做好与小学的衔接，制定每篇课文的教学时数和每课时的教学目标。  

四   结合教材内容，设计参与式作业。

1、  新课标教材具有很强的开放性，注意构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教材体系。教材的每一个部分都不是封闭的，而是用各种形式联系到课外，联系到别的学科，直接通向丰富多彩的社会、自然、生活和文化的方方面面。设计了许多向学生生活扩展和延伸的练习。

 2、结合教材视域，设计专题性作业。  语文教材内容上涉及到自然、历史、地理、社会、科技等知识领域的方方面面，这就为学生提供了广阔的活动、探究、体验的机会。学生在形式多样的综合作业中主动探索、动手实践提供了能力。

3、教师依据学生实际水平精心设计形式新颖、灵活多样集知识性和趣味性于一体的作业。使学生在情趣盎然中增长知识、运用知识、发展智能。

 4、结合学生自身，设计自主性作业。  学生在教师的引导下，主动参与、自主选择作业的内容设计。作业可以自己留，互相留，学生自己决定每次作业的题目、数量和时间，并允许学生超前学习教学进度以后的教材。并通过展示性的“暗示”评比，引导学生自我发展。 

 

生活之树长青，生活就是语文教学取之不尽、用之不竭的源泉。关注现实、关注社会、关注人生，关注生活，这是语文教学的必然要求。“语文教学生活化”，既符合语文教学发生发展的规律，又切合当前素质教育的要求，这是还语文教学的本来面目。让学生在丰富多彩的生活中学习语文、运用语文，为他们的全面发展和终身学习夯实基础。这样，语文教学的明天将会更灿烂，语文教学的成就将会更辉煌。