贵州省威宁县二塘镇二塘小学      553100

　　 摘要：构建高效的有质量的教学课堂，是当前我们每一位教育者所追求的。那么，新时期在新课程改革的背景下，我们应该如何构筑高效的小学语文课堂呢？笔者就这一问题展开探讨，并提出一些个人体会。　　

关键词：小学语文教学高效 自主学习

课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，而传统的教法忽视孩子学习活动的过程，忽视发挥孩子的主体性，大部分学生处于被动状态，参与意识不强，导致学生读书、思考、讨论、质疑问难的机会减少，所以直接影响到整个阅读教学的效率。作为一名语文教师，必须要有语文教学目标意识，备课时即精心备课堂目标，使所讲的每一节课，都有一个明确的教育教学方向，这是打造语文高效课堂的前提，也是教育者的基本素养。

    一、精心设计，追求生动鲜活精彩的语文课堂

　　（1）引发求“新”，营造轻松和谐的课堂氛围。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课时，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的氛围中，在不知不觉中学语文。如教学《花钟》一文时，我以口语交际的形式导入：“孩子们，钟老师想和大家聊一聊，大家有自己喜欢的花吗？为什么？我喜欢凌寒独自开的梅花，我喜欢它这样不畏严寒的品格。”学生们展开想象的翅膀，有的说，老师，我喜欢黄黄的桂桂花。有的说，我喜欢牡丹花，因为她很漂亮。有的说，我喜欢蒲公英，因为它给我们带来快乐，我们一吹它就能散发种子。有的说，我喜欢菊花，尤其是秋天的菊花，因为秋风一吹，它就在秋风里翩翩起舞，非常美丽。此时，我随即引导：我觉得你也是个很美的女孩。刚才我们交流了很多花，今天我们一起学习一篇关于花的课文。这样，不但训练了学生的想象力，口语能力，同时激发了学生的学习兴趣。当然，我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式，在引发中求“新”，才能激发学生的灵性，开启学生的学习之门。

　　（2）品文设“疑”，营造思维训练的课堂氛围。在充满互动的课堂教学中，教师的“提问”是思维训练的主要引导形式之一，课堂上“品文设疑”的有效性，就是有益于孩子们最近发展区的提升，就是思维训练要有一定的深度和广度，而不是在原有水平上徘徊不前。如教学人教版五年级上册《地震中的父与子》中，孩子们具有一定的分析概括能力，但水平不高，于是我设计了这个问题：“默读课文思考课文结尾为什么说这是一对了不起的父与子呢？”这就是引导孩子们对课文内容进行深入思考，在多维度上评论“了不起”，在思维训练中提升语文能力，让学生做到既知其然，又知其所以然。

　　（3）发挥辅助教学，营造鲜活精彩的课堂氛围。随着计算机应用的普及和互联网的迅猛发展，多媒体技术在小学教学中的运用已逐渐增多。由于多媒体技术具有处理文字、图形、图像和声音的综合能力，集中了幻灯、电视、录像等媒体的优点，而且具有接受反馈的特性，因此，它既可激发学生的学习兴趣，又可增加课堂教学容量，提高学习效率和教学质量。

　　二、自主学习，在课堂教学中收获新“学法”

　　语文教学要取得好的课堂效果，必须要引导全体学生积极、主动地参与 到学习活动中去。学生在课堂学习中要做一个自主的学习者，一味的跟随教师会迷失自我，不会形成学习力。课堂上教师要有意识的鼓励孩子们运用已经掌握的学法进行学习，培养自学能力。如学习《白杨》一课时，孩子们就联系“借物喻人”的表达方法来理解课文内容，温故而知新。

　　教学涉及到新的“学法”，就在课堂上及时引导孩子们总结提炼，不断收获新“学法”。如在练习中，我发现大家对“浮想联翩”这个词理解不到位，于是就引导大家利用好词典进行解释，最后我让大家总结我们是怎样解释难字的。

　　生：“解释难字法：解释词语中难以理解的字，进而理解整个词语。”

　　生：“浮想联翩”中“联翩”是理解该词的难点，意思是鸟飞的样子，比喻连续不断。所以“浮想联翩”就是指许许多多的想象不断涌现出来。

　　三、高效作业，是课堂教学有效性的重要保证

　　有效的课堂教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是师生信息交流的一个窗口。新课程下的教学练习应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，并及时予以纠正，从而实现知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，方法得以训练，从而提高了教学的有效性。

　　（1）要根据课程标准来布置作业。现实的教学中，教师布置作业通常是根据考试的可能性大小来布置，这样也许能帮助一部分学生提高成绩，但偏离了课程标准的要求，不利于学生的全面发展。

（2）作业层次要体现差异性。新课程背景下，必须避免“题海战术”，作业在内容上要考虑学生的实际，追求适合性和量力性、差异性，既不加重学生学习负担，又要尽可能的发挥学生的潜能。

 四、重视学生课堂上的主体地位

　为了打造高效的语文课堂，我们应该把课堂还给学生，这样的课堂就充满了生命力；把班级还给了学生，班级就充满了成长气息.教师应针对学生的实际水平来精心设计教学中的每一个环节步骤，寓教于乐，寓学于乐，充分发挥学生的非智力因素在课堂教学中的作用。教学实践告诉我们：语文课堂上，学生的情绪不是单向地被动接收来自教师发出的知识信息。在课堂上，教师可以把有些知识的学习主动权全部交给学生自己，而将自己置于旁观者的位置。知识信息的传递可以在学生与学生之间，也可以发生在学生与学习内容之间。在课前充分准备的基础上，以竞赛、抢答、表演、朗诵等方式来调动学生学习的主动性和积极性。活跃课堂气氛。学生在愉快中既掌握了知识，还锻炼了各方面的能力。

总之，提高语文课堂教学效益是一项系统工程，不可能一蹴而就。其方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要师生在教学活动中认真思考与实践，着眼于学生实际，立足教材，选择合适的方法，优化教学环节调动学生学习的主动性和积极性。只有这样，才能不断引领学生感受语文的魅力，使语文课堂教学逐渐焕发光彩。

参考文献

　　[1] 王道俊，王汉澜主编.教育学.北京：人民教育出版社，1999

　　[2] 韩兴娥.“我的课内海量阅读三部曲”之按语，《小学语文教师》， 2009年第5期

　[3]郑克伟.《如何打造高效的语文课堂》