首页  /杂志介绍/征稿启事/期刊封面浏览 /联系我们/获奖情况 /期刊浏览 /课题研究
滚动公告
主    办: 中国国际教育学会
          世界科学教育出版社
编辑出版:当代教学论坛杂志社
社    长:黄晓龙
顾    问:刘华武
主    编:赵子娟
刊    号:ISSN1672--3651
          CN43--1678/G4
编    委:冯威   王锡武  
          陈道权 李峰 
          何凡         
我的链接
      在线咨询
友情链接
如何指导学生进行课外阅读--作者:王仁开

如何指导学生进行课外阅读--作者:王仁开
                         贵州省威宁县东风中学                553100
 
[摘要]课外阅读是语文课程的重要内容之一,是学生进行语文实践的重要途径。对学生来说,做好课外阅读,不仅可以大大拓宽视野,提高语文能力,还可以丰富人文涵养,塑造良好的品质和健康的人格。本文从激发兴趣、教给方法、创设条件、开展活动四个方面谈谈如何指导学生进行课外阅读。
   [关键词] 课外阅读  激发兴趣  教给方法  创设条件  开展活动
 
一、激发兴趣,促进阅读。
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”现代心理学的研究表明:兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。同样的,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。一般的做法如下: 
    1、巧用故事悬念,激发阅读兴趣。故事人人都爱听,一听到老师说要讲故事,学生个个精神抖擞,双耳立竖,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快。教师声情并茂地讲述故事情节,把学生们带入一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当学生听得津津有味之际,教师戛然停止,告诉学生:“故事情节交错复杂,后面的可更精彩呢,欲知后事,请自读原文。”此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣,主动地去进行阅读,效果比任何说教都好。
    2、谈自己的读书感受,激发阅读兴趣。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
二、教给方法,指导阅读。
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力,但是学生光有课外阅读的兴趣,只凭兴趣毫无目的是不行的。有的学生凭着兴趣,凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此,我们要进一步引导他们不仅爱读,而且会读,要读得更好更有成效。我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种,这里谈几种常用的方法:
    1、筛选法。这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法,可按“目的—检索—浏览—精读—摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选,获取所需知识。让学生学会选择自己最需要的东西为自己的学习服务。
2、精读法。所谓精读法,就是对于某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说:“每句先逐字训之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文,一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。
    3、速读法。速读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。利用速读法,可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书,很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要,而采用速读法。
4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语。俗话说:“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以将自己订阅的报刊杂志上的好文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中。读与思共,思与读随。在阅读的过程中,要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容,并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”,阅读才将会变得更精彩、更有实效。
三、创设条件,坚持阅读。
教师要努力为学生创造课外阅读的条件,利用各种机会,加强对课外阅读的指导。
1、组织图书角。为了弥补书源的不足,教师可动员学生把个人的图书存放在班里,组织学生借阅。图书角设在教室一角,课间随时借还,十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法,由各班干部轮流负责图书的保管、借阅。为了介绍图书,可以组织举办图书展览,把被介绍的图书陈列出来,同时展出整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要、作者简介、时代背景等,这样就为课外阅读创造了良好的条件。 
2、保证时间。教师根据学生的需要,及时推荐合适的读物或文章,实现课内外的沟通。同时减少书面作业,为课外阅读提供时间。除了允许在“早读”或“自习”时,翻阅课外的书报,还可每周划出一课时,保证有效地开展课外阅读及指导。
3、开发现有资源。学校的图书室是开展课外阅读的物质基础,是学生看的书的主要来源地。在取得图书室的支持后,开放次数由每周一次增加到每周二次,特别增加双休日的开放时间,使学生有充分的时间阅读。对阅读需求强的孩子,图书老师为他们开通“绿色通道”,允许他们随时都可去图书馆借书,并有目的地去寻找书籍。根据现有图书室资料整理出适合本学段看的书,学生可根据这些书目有的放矢地去图书室借书读。
4、取得家长支持。利用家长会和家访,将课外阅读的意义、作用,乃至书目、时间安排等告诉家长,以取得家长理解、支持和配合。
5、帮助选择读物避免盲目性。学生求知欲旺盛,但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海,教师应根据学生的能力、年龄特点、兴趣爱好和需要,认真地帮助他们选择有益的读物,避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。选择时应注意到以下几个方面:    
四、开展活动,激励阅读。
一池清水,只要击拍,就会产生阵阵涟漪。孩子的课外阅读,也只有不断地寻找一个个激活点,才能产生一次次新的激励,形成一个个新的台阶。我们把定期组织各项平实而丰富的活动作为孩子们课外阅读的“激活点”,让其在展示中享受成功的欢悦,在活动中形成新的激励。
1、开展笔记展评
    学生踏实认真的读书习惯的养成是很不容易的,要形成习惯,提高效果,我的做法是:定期进行展评。这既是一个鉴定又是自我成果的展示,更是互相学习,互相督促的好机会。它起到互为欣赏、互为鞭策、互为激励的好作用,对阶段性学习起到承上启下作用。
2、进行阅读交流
    阅读交流是同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。交流活动中,同学们在推荐的小主持人的主持下,各抒己见,滔滔不绝。或讲或演,或出手抄报,或讲故事,或读一文说感想,这类活动内容广泛,形式多样,过程活跃,学生们乐于参与。
3、组织各项竞赛
    以各种生动有趣的竞赛方式开展各类阅读展示活动,可产生强烈的读书刺激。可采用朗诵比赛、知识竞赛、演讲比赛等形式激励学生以更饱满的热情投入课外书的阅读活动中。这样一来,巩固了学生的阅读兴趣,激活了学生的内心原动力,使学生深深感受到课外书的用处真多。
对课外阅读取得一定成绩的学生,教师要及时地鼓励,让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后,会更坚持大量的广泛的阅读,良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例,这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围,其意义也就更加深远了。
“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”课外阅读的有效开展,不仅拓宽了学生的视野,丰富了学生的知识,而且润泽了学生的心灵。我们相信只要教师坚持不懈、正确引导,就一定能让课外阅读成为学生内在的需求,成为学生生活中的一种乐趣,成为学生不断更新知识的源泉,并伴随学生一生。

  版权所有:当代教学论坛杂志   

单位地址:北京市西城区100044-12信箱 联系电话:010-56252010 传真:010-56252010 Email:ddjxlt@126.com

浏览次数 鲁ICP备2021026626号技术