云南师范大学化学化工学院       650000

     摘要：高中三年学习中，各科知识点难度增大，导致学生学习压力很大，在这个年龄阶段学生有很多自己的想法，一不留神就会导致学习动力减小，学习成绩下降，沦为学困生。那么作为老师在这个关键的学习阶段我们就要想尽各种办法去调节学生的心理，改变他们的学习现状。

    关键词：学困生；交流；沟通

    高考，是每一位学生想跨入大学之门的必经之路，大家拼命地学习，十年寒窗苦读就为在高考中能取得好成绩，在这个漫长的过程中，有很多人坚持不了，或是受不了这份苦就选择了放弃；也有人在混日子，坐在教室里不仅不好好学习，还会捣乱，影响他人学习；有些人很刻苦很努力的学习，但由于学习方法不对，不管怎么努力都没有效果，总之坐在教室里等待高考的学生各种各样的都有。素质教育中明确指出：教育要面向全体学生，全面提高教育教学质量。一个班级，或多或少都存在着不同程度的学困生。那么，在素质教育的实施过程中，我们教育工作者如何与学困生进行有效的交流与沟通，进而触动其心灵，让他们明确学习的目的，教师再为其创造适当的学习环境，端正学习态度，使之尽快转变呢? 在教育教学工作中，如何促使学困生转化，成为影响教育教学质量整体水平的关键。我认为转化学困生的前提是学会与其交流和沟通。 

    一、良好的师生关系，是交流与沟通的前提 

     保护学生的自尊心是班主任与学生建立良好关系的关键。苏霍姆林斯基曾说：“在影响学生内心世界时,不要挫伤他心灵中最敏感的一个角落--自尊心^[1]。”有了良好的关系，师生之间才能进行更好的沟通。因此，在与学生沟通交流时要以保护学生自尊心为前提。当我准备找学困生谈话时，总要把他的学籍档案仔细地阅读，把所需要的内容记录下来，然后利用课余时间，逐一核实。在对其家庭情况、学业成绩、个人爱好特长、思想表现等方面有了全面的认识后，通过多次与他的接触、观察、测试、谈心，弄清他在想些什么﹖担心什么﹖找出其学困的根源，在建立良好的师生关系的前提下，利用任何可以利用的机会，纠正其错误的人生观和价值观，转化其自卑的心理，逐步树立他的自信心，引导其形成正确的人 生观、价值观，进而激发他在人生旅途中积极进取的激情和心态。 

     德国教育学家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”唤醒学生，让学生学会进行自我教育，才是真正的教育^[2]。由于诸多方面的原因，有些学生不仅成绩差、习惯差，而且自卑心理都相当严重。如果在这时教师急于求成，缺乏耐心、恒心会导致学生认为你的爱是虚假的，那么你和学生的距离将会被拉大，要想重新获得学生的信任就非常困难。“冰冻三尺，非一日之寒”，“十年树木，百年树人”。学困生不是一天两天形成的，转变学困生

更不是一朝一夕的事，需要我们做长期而艰苦的努力。因此，在与这类学生交流时不能急于求成，要利用适当的交流方式让学生意识到自己的优缺点，学会自我教育，对自己以后的行为作出正确的判断。