生活离不开数学，数学离不开生活。数学服务于社会，成为人们认识世界，解决实际问题的重要工具。《小学数学课程标准》指出：数学是人类生活生存的工具；对数学的认识不仅要从书本中学习数学的观点，更要从数学的实践中去体验；作为一名小学数学教师，掌握这些新理念，根据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学实践活动，遵循学生学习数学的客观规律，强调从学生实际生活经验出发，重视培养学生的创新实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：

   一、走近生活，感受数学与生活的联系

我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动的教学情境，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识。这就需要教师用心准备，把数学课堂与实际生活联系起来。如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。总之，“从生活中来，到生活中去”。例如：在教人教版四年级下册《数的广角》时，我创设了这样一个情境：一上课，我先提问，复习前边学过内容，让回答正确的学生到讲台前边来，5个学生就可以了，并对他们提出表扬，然后让他们间隔2米站好。问：同学们，你们知道这几个同学站的长度一共有多少米？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？那么反过来有8米长的一段路上栽树，间隔2米，两头都要栽，能栽多少棵？这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然的找到两种解法，首先第一个问题同学们很轻松的就计算出来，是8米，每个间隔是2米，4个间隔是8米。可是为什么8除以2等于4而不是5呢？因为两头都要栽，所以还要加1。学生自己列式，自己解释。这样不但让学生比较形象、直观地理解了棵数、间隔数的意义，牢固掌握了方法，而且表扬了回答问题正确的同学，激励其他同学向他们学习，养成良好的思考习惯。

   二、参与生活活动，了解数学内涵

 小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地学数学、用数学。在教学中为学生创设问题情景，就能激起学生强烈的求知欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，真正体会到学习数学的乐趣。为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，会激起学生积极思维，满足小学生好奇、好胜、好表现的心理特点。在数学教学中，我经常选用一些开放题，让同学们讨论探讨，培养学生的创造思维，同学们也非常感兴趣。使学习成为学生发自内心的需求。教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。

例如：在教学人教版四年级上册《数的广角》这部分内容时，我是这样导入的：一上课教师拿了一个平底锅走进教室，同学们都很惊讶。老师说今天我来给大家烙饼子。平时在家都是妈妈烙饼子。今天看老师水平如何？先放一个饼，正反两面都要烙，3分钟好了。再放2个饼也是3分钟，再放3个饼，还是3分钟好。现在问学生烙9个饼子需要几分钟？烙13个饼子需要几分钟？9个饼需要9分钟。13个饼需要15分钟，因为烙一个饼也需要3分钟。教师总结：看来在生活中，我们经常会遇到这样的问题需要我们打开思路去充分想象。这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了数的广角的重要性。在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。

 

    三、创造性地使用情景图，模拟实际情境，增加实际体验

   在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题，愉快地探究问题，找到解决问题的规律。在同一生活情景中，设置满足不同层次的学生问题，适应一节课学生思维程度的变化，围绕同一个主题的学习，不仅研究数学有关的问题，还可加强数学与日常生活与其它科目之间的联系，扩大数学信息。领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教学人教版三年级上册《两位数乘一位数》时，我让两个学生做一个因数站在讲台上，然后让一名同学站在讲台下，并且与右边的同学对齐，每人手里拿一个个位数字，让下边的同学分别用数字和上边的同学的数字相乘，但要从右边开始乘，并且把乘的积的个位与个位相加，十位与十位相加。……然后由学生列出竖式，并在黑板上展示计算的过程。同时，老师利用学生的表演，使学生在愉快欢乐的情境中既学习新知，又实际感受到了数学的简单和容易，使学生喜欢学数学，愿意学数学。

    教师要教会学生学习的方法，还要教会学生学习的习惯，要让学生学数学还要会用数学。在课堂教学中也要尊重每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、专长；赞赏每一位学生所取得的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力；赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。这是新课改的前提要求。

   总之数学来源于生活，所以我们教师应利用生活中的数学，把实际的生活引入课堂，将数学的真实作用还原于生活，用数学的思想来解决生活的问题，数学就不再是那么难了，它与学生熟悉的生活相联系，贴近学生的生活，数学课堂因此才能增加吸引力。还要在数学课堂教学中，加强学生的思维和创新能力的培养，不仅有利于学生掌握知识、开拓视野，提高解决问题的能力，更有利于增长智慧，使学生整体素质得到全面发展。