贵州省道真仡佬族苗族自治县河口乡河口学校    563518

　  摘 要：自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。培养学生的自主学习能力要引导学生养成良好的学习习惯，落实学生的主体地位，使学生成为学习的主人。通过创设问题情境，激发学生的自主学习意识，“带着学生走向知识”，引导学生质疑、调查、探究，激发学生的内在需要，由“要我学”向“我要学”转变，进一步提高学生的自主学习能力。 

　　关键词：语文；自主学习；能力 
　　
　　在初中语文教学中，自主”即主动学习，就是要让学生主动地在语文实践中丰富人文素养，主动接受外界的刺激，对新知识信息不断进行加工、理解，由此构建新知识的意义。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主动性、能动性、独立性不断消蚀。转变学习方式就是要改变这种他主性、被动性的学习状况，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这是课改学习观的根本变革，学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。 

一、更新观念，授之以渔 
　　1.更新观念。更新观念，即教师既要培养学生自主学习的能力，使学生掌握自主学习的方法，又要明确自主学习的能力和方法对培养学生终身学习的习惯和提高学生终身学习的能力具有无法估量的重要意义，还要把自主学习的理念积极贯彻到初中语文教学实践中，以构建平等的师生关系，营造和谐的课堂氛围，不仅让学生产生自主学习的愿望，更让学生在自主学习中感受到极大的快乐。 
　　例如，在教学《陈涉世家》一课时，教师可引导学生根据自己的文言文知识和文言文阅读经验，自主学习课文，寻找课文的重点、难点和疑点等，以鼓励学生独立思考，寻求答案。教师只适时点拨，旨在让学生共同探讨，各抒己见。 
　　2.授之以渔。授之以渔，即教师必须引导学生掌握合理的自主学习方法，以培养学生在自主学习中发现问题、探究问题和解决问题的能力，最终提高学生自主学习的实效。 
　　例如，在教学古典诗词时，教师应努力使学生掌握诵读和品味古典诗词节奏美与韵律美的方法——五言古诗一般有三个节奏，七言古诗一般有四个节奏。又如，在教学散文时，教师应努力使学生掌握梳理文章情感脉络和感悟文章思想内涵的方法。 
　　二、创设主动参与的情境 
　　要促进学生自主学习意识的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”因此说明环境和学生的热情对学生的自主学习很重要。因此，教师在教学中，要关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围。为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员发动、全程介入、全方位参与；使学生感到自己是学习的主人，具有主人翁意识。 
　　三、激发学习兴趣 
　　实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。布鲁纳说过，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。轻松、愉快、乐观的情绪状态，能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，心理潜能得到充分发挥。教师要努力创造出一个轻松、民主、舒适的学习氛围，让学生轻松愉快地进行学习。激发学生学习兴趣的方法很多。诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题等。