广西浦北县浦北中学    535300 

 

      摘 要：英语写作在英语学习及教学中占有重要地位，对于学生英语写作能力的提高，教师可从基础词汇抓起；重视课堂写作教学，形成完整的写作课；进行写作讲评，使写作有始有终；鼓励学生背诵范文，巩固加强英语写作。 

　　关键词：写作教学；词汇；课堂写作教学；背诵范文 
　　信息时代和网络时代的势如破竹促进了国际之间的交流和合作，而英语就为此架起了桥梁，成为国际交流语言。在我国也把英语教育作为公民素质教育的基本组成部分，学好英语已经成为人们走向成功的必备素质。因此，在中国教育中英语教学占据了很大的比重。高中英语是学生提高英语水平的主要阶段，而英语写作是考查英语能力的重要手段。但是高中学生普遍反映英语写作的难度很大，甚至有的老师教学也感到力不从心。不管是为了迎接高考，还是立足于学生的长远发展，英语老师都应该积极探寻提高高中英语教学水平的途径。 

一、高中英语写作教学的现状及问题 
　　1.英语写作是对学生英语能力的综合考察，培养和提高学生英语写作能力是英语教学的重中之重，这一点不管是在平时的教学中还是在考试中都得到了体现。但是有些英语老师在写作教学的过程中过分夸大写作的难度，使很多学生产生畏惧的心理，大大不利于学生写作水平的培养。另外，还有很多老师教学意识薄弱，缺乏完整系统的教学方法，不能引导学生将所学的知识准确地体现在写作之中。 
　　2.师生之间缺乏应有的交流和互动。通常的写作教学中所呈现出来的现象基本都是，学生独立地完成写作，老师独立地进行批阅评价，这个过程疏远了老师和学生之间的距离。另外，在写作教学的课堂上，老师没有形成系统的教学策略，只重视学生词汇、语法的正误，却忽略学生思维能力的培养。而写作能力的提高除了一定的英语知识基础之外，还需要学生拥有一定的思维逻辑能力。 
　　二、稳抓基础，更新传统模式 
　　词汇是英语学习的基础，更是英语写作的基础。没有丰富的词汇，则难以下笔成文。那如何能让学生拥有大量的词汇呢？听写是非常传统且行之有效的教学模式，我们为了检查学生对新词汇的掌握情况，几乎每个单元都会进行多次反复的听写，但是听写不能仅仅限于单词，应根据学生的能力水平，适当增加词组与句子的听写，特别是课本单词表以外的，但是是与课文内容相关的词汇与句子，这样才会督促学生更加全面的关注词汇，关注笔记本，从而为提高英语写作水平奠定良好的基础。 
　　有了词汇做基础，如何把词汇变成句子是我们接下来要解决的问题。在课堂教学中，教师讲解了词汇和语法结构后，学生可以当堂进行口语造句，将这样的教学行为揉和到情景教学之中去，以便给学生更大的造句空间和自主权。比如讲解be occupied with something （忙于做某事）这个短语时，我们可以给学生创设这么一个语境：你手拿足球去找Tom踢球，但是Tom正在做作业，这时他会对你说什么？这样可以给学生很大的想象空间。如果我们不创设情景，只是让学生枯燥的翻译“我是如此的忙于做作业，以至于不能和你去踢球”就显得太乏味了，而且效果也不好。有的学生在造这个句子的时候还运用了虚拟语气，非常值得鼓励―If I weren’t occupied with my homework now， I would go with you.（如果我现在不是忙着写作业，我就会和你去的。）意思虽然大同小异，但是句式的变化充分显示了这种做法可以激发学生们的创造力。 
　　三、培养学生写兴趣，增强学生写作信心 
　　英语写作的重要性虽然显而易见，但是老师在教学过程中不能过分夸大英语写作的难度，不能让学生产生心理负担。相反，老师应该最大限度地培养和调动学生进行英语写作的兴趣。兴趣是人类进行一切活动的动力来源，也是学生求学生涯的最好老师。英语写作教学也是如此，一旦学生对英语写作产生浓厚的兴趣，就会对老师所传授的写作要领融会贯通，进而合理地运用到自己的写作之中。要实现这个目标，老师可以从以下几个方面作出努力： 
　　首先，为学生建立一个良好的学习氛围。良好的学习氛围是培养学生学习兴趣的基础保障，比如说，老师可以每天安排一名学生在课前五分钟做一个小小的英语演说，演唱一首英语歌曲，讲一个英语故事或者英语笑话等等，这样不仅提高学生学习英语的兴趣，还可以使学生掌握一些优美语句，为写作积累一定的素材。 
　　其次，丰富教学手段，激发学生学习兴趣。生硬的知识传输很容易让学生产生枯燥的情绪，达不到应有的教学效果。因此，老师必须灵活运用多种教学手段来丰富自己课堂的趣味性。多媒体技术的普及以学生喜闻乐见的图像、音频、视频等形式来吸引学生的目光，老师应该积极合理地运用，使其最大限度地调动学生的积极性。 
　　最后，老师还应引导学生在课余时间进行英语兴趣培养，比如说阅读英语杂志、观看英语电影等形式来培养学生学习英语的兴趣，同时也能培养学生对英语的语言感知能力，进而增强学生的语言表达能力。 
　　四、完善教师教学方法，正确引领学生进行写作 
　　俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，系统的教学方法是学生写作能力提高的关键所在，也是检验老师执教水平的核心方面。教师必须在自己的教学过程中，明确自己的执教意图，由浅入深、循序渐进，正确地引导学生加强写作。具体可以从以下几个方面着手： 
　　首先，注重学生基本功的扎实。对于写作的考查，不仅仅是单词的积累和拼凑，更重要的是学生语言组织能力和逻辑思维能力的检验。一篇好的学生作文一般要达到立意鲜明、语句通畅、写作规范等基本要求。这就要求老师必须使学生拥有扎实的基本功，比如说掌握一些常用的复合句，复合句的使用是语言表达能力的一个重要体现，会使文章增色不少。提高学生的英语写作基本功，可以采取让学生坚持写日记的方式，在日记的书写过程中可以使学生对自己周围所发生的一切进行简单的记录，在这个过程中提高自己写作的基本功。 
　　其次，指导学生把握正确的写作流程。写作流程是学生思维运动的过程，直接影响着文章的层次性和逻辑性。一个学生如果具有扎实的基本功，再加上有效的写作流程，那么写作问题也就迎刃而解了。一般而言，可分为以下几个步骤：第一，准确审题。教会学生审题是写作教学过程中的首要任务。所谓审题，就是要弄清出题人的意图和题目的要求。如果审题不清楚或者审题有误，都将成为写作中的“致命伤”，文章写得再好也不会得到很高的分数。第二，捕捉关键词。正确审题之后，学生就要为文章的完成构建一个框架，而这个框架的基础就是关键词。因此，选择与题目主题有关的关键词是完成写作的基础步骤。第三，连词成句。筛选出关键词之后，就要把这些关键词正确地连接起来，形成语句通畅的句子。第四，连句成文。这个步骤实现了文章框架的基本形成，它考查了学生对于连接词和关键词的运用。第五，仔细检查、修改，使文章详略得当，表达准确。在连句成文中，我们可能会忽略一些细节方面的内容。如果是文章必不可少的细节，在修改时应该加以添补；如果有的细节可有可无，则可视具体情况进行增删，不要分散文章的中心内容。第六，值得特别注意的是学生的字体一定要书写工整、规范，力求美观。如果字迹也能做到工整美观，那才不愧为一篇佳作。 
　　五、重视作文讲评 
　　平时的考试以及作文训练需要后期进行细致的讲评才会有良好的效果。在批改学生的作文过程中，要及时记下学生们的错词、错句，或者是可以值得改进的句式。在作文讲评课上，提前在黑板上呈现这些错词和错句，先让学生自己修改，然后老师统一讲解。这样可以使得学生在日后的写作中避免犯同样的错误。 

六、完善对学生写作水平的评价方式 
　　传统的写作教学中，老师基本是学生写作成果的唯一评价者，这种评价方式虽然中肯，但是却忽略了学生对写作的后续感知。所以，可以从评价方式这一点来完善英语写作教学。首先，加强学生的自我评价。自我评价能够帮助学生独立地发现自己写作中的问题，对自己的写作能力有一个正确的认知。尤其是在老师的指导下，对自己写作的用词、句式、语法等方面做一个客观的评判，有利于学生写作水平的实质性提高。其次，加强学生之间的互相评价。“三人行，必有我师焉”，加强学生之间的交流也是完善评价方式的一个重要方面。通过同学互评，学生之间可以相互借鉴对方写作中的亮点，并能够融会贯通应用在自己以后的写作中。最后，加强师生共评。学生的评价思想还处于不成熟的阶段，可以适当运用，但却不能完全依赖，加强师生共评既可以保证学生的主体地位，又可以达到提高写作水平的效果。在这个过程中，老师可以利用多媒体形式将具有代表性的学生写作成品展现在大家面前，让大家各抒己见。同时，老师的评价应在客观公正的基础上，以鼓励为主。而且，老师还应注意学生的个体差异，对不同写作水平的学生采用不同的评价标准，让所有学生对英语写作都保持一定程度的信心和热情。 
　　七、模仿加背诵，提高好途径 
　　提高英语写作水平的极好途径之一是背诵范文，归纳范文中的好句式进行模仿应用，从而内化为自己的表达技巧和能力。模仿有利于我们学习地道的英语表达法以及提高写作技巧和技能。把好的文章按照不同体裁和主题整理出一些典型范文，背诵下来，会对作文表达有极大的借鉴意义。 
　　总之，培养学生养成良好的写作习惯和思路，提高学生的写作能力，增强学生的写作的信心，使学生在写作实践中不断提高自己的英语书面表达的水平和对各种书面表达的题目和要求的适应能力，这是英语老师在英语写作教学中需要时时关心的问题，特别要抓好学生的审题、立意和表达技巧的提高，促进学生的英语书面表达成绩全面提升并取得更大的进步，。为更好地适应高考的要求，写出好文章，考出好成绩而努力，也为日后走入社会增加资本。
　　参考文献： 
　　[1] 廖洁梅.浅析高中英语写作教学的现状和对策[J].英语广场.2012.（02）. 
　　[2] 王乃文.高中英语写作教学有效性探析[N].延边教育学院学报.2012.（02）.