贵州省威宁县石门乡女姑小学 553108
【摘要】情感教育是新课程倡导的一种有效的教学方法，在少数民族汉语教学中发挥着重大的作用。?要想搞好汉语教学，使学生喜欢汉语文化和汉语知识，情感教学十分重要。
【关键词】情感教育；情感因素；汉语教学〖HT〗
《义务教育语文课程标准》中明确提出，小学教学要重视情感，态度，价值观的正确导向。因此，小学语文教学，应从汉语学科的特点出发，把教学和进行情感教育统一起来，激发学生情感的浪花，培养他们理解美，欣赏美，创造美的能力。纵观小学汉语教材中的大量作品，含有大量优秀的篇章，深蕴着作者的感情。这些文章，文质兼美，图文并茂，字里行间洋溢着或优美淡雅，或清丽委婉，或崇高悲壮的美感。汉语教学过程不仅是一个认知过程，更是一个情感交流的过程。在少数民族汉语教学中运用情感教育有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。文章从情感教育法的概念入手，探讨情境教育法在少数民族学习汉语中的运用。
〖HTH〗 1〓何为情感教育〖HT〗
情感教育指教师在进行教育教学的过程中，要适度的加入对学生的情感投入，从心理和情感上关注并关心学生，加强教师与学生之间的情感交流，促进教师与学生之间的情感交流，从而使学生在稳健的心理状态下进行学习的教育方法。具体而言，首先，教师应关心学生的心理发展过程，爱护学生，以“学生为中心”；其次，教师应全面了解学生，在教育过程中进行策略性教育。
1.1〓兴趣性。情感教育法能最大限度激发学生的学习兴趣，使兴趣走进课堂，培养并发展学生的优秀兴趣品质，促使学生在兴趣中学习。
1.2〓成功性。情感教育法能够为学生创造条件，保证学生在学习中都有成功的体验，收获成功的喜悦，促进学生做出积极的自我评价，实现 “自我认可”与“自我接纳”。
1.3〓审美性。情感教育法强调教学是一个具有审美性的学习过程。在教育过程中激发学生内心的对学习的美好期待与想象，使学习成为一种美的享受。
1.4〓创造性。一是情感教育没有一个统一模式可以遵循，教师需根据具体情况创造性地开展工作；二是指情感教育法有助于激发学生的创造精神，提高其创造性素质。
〖HTH〗 2〓少数民族汉语教学中的情感影响因素〖HT〗
学生个人因素。内向型学生主要表现为不爱说话，不善于表达自己，但考虑问题比较全面，做事比较谨慎；外向型学生则相对比较大胆，善于表达自己，反应比较灵敏，但做事较为粗心，持久力和耐心不足。老师在进行汉语教学时，要给内向型学生更多鼓励，使其敢于开口用汉语讲话以表达自己；对外向型学生应当严格要求，保持其优点的同时，帮助其弥补不足。
学生动机及态度。学生的学习动机和对学习的态度，是影响学生学习效果的重要内部因素。因此，老师要做好对内外动机的把握，注重教学中内外部动机的结合，同时教师还应引导学生把外部动机转化为内部动机，激发学生学习的内在动力，找到自信与成就感。积极的学习态度可使学生学习汉语更加积极主动，汉语水平提高较快。否则，学习积极性不高，汉语水平提高较慢。其次，积极的学习态度可使学生更具耐性、持久性，学习成绩也会比较突出。学生课堂态度与其课堂表现关系密切，态度积极的学生上课较为活跃，主动参与课堂互动。
〖HTH〗 3〓情感教育法在少数民族汉语教学中的运用〖HT〗
3.1〓教师需做到时刻掌控课堂氛围。
上课开始之前，教师总会迅速扫视全班同学进行目光交流。瞬间的扫视会使教师获得很多课堂信息，比如今天的出勤情况，学生精神状态，学生的课堂期待等，据此教师能紧紧抓住每个学生的注意力。课堂是学生的，但老师应是整个课堂的掌控者。一个成功的教师，能够以自己的激情与智慧吸引学生，调动学生积极性，使学生做到全身心投入课堂。课堂情况瞬息万变，因此，教师要养成细心观察、随时记录的教学习惯，从而形成较强的能及时调整教学的应变能力与适应能力。
3.2〓营造良好的课堂气氛。
传统的教学方式，教师是课堂的主导，学生作为听众，一味的跟着老师的思路走，导致学生很少主动配合老师的教学。课堂气氛沉闷，压抑，枯燥。新时期，为了促进小学生的学习积极性，教师应该适时调整教学模式，营造良好的课堂气氛，调动学生课堂学习积极性。只有在学生对汉语产生兴趣的前提下，才会积极、主动、自觉地参与到汉语学习中，才会踊跃发言、思维活跃、牢固记忆。如适时讲授一些有趣的事例，调动学生的积极性、主动性。同时，采用具有新颖性、形象性与参与性的教学方式，要充分利用图片、网络、幻灯片等资源，使课堂丰富多彩，同时根据教学内容，创设教学情境，使学生有更多的参与机会。
3.3〓浸入感情，建立良好的师生情感?
赞可夫曾说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”教师要热爱自己的教学岗位，热爱自己的学生，关心学生的学习和成长，做好学生学习及生活的引路人。当学生在学习过程中遇到挫折和困难时，教师要耐心的帮助学生分析问题，帮助其找到解决问题的方法，而不是一味地苛求或指责，要让学生真切的感受到老师对其的关爱和期望。师生情感的交流是一个双向的互动，由于文化习俗、价值取向、思想意识方面，对于预科学生而言存在着明显差异，因此在对预科学生进行汉语教学时，教师必须考虑并关注群体和个体之间的差异，要采用更容易被学生所接受的情感交流途径与方式，积极主动地营造融洽的师生关系。
总而言之，情感教学是一个新的教学方式，它更注重在教学中融入师生之间的情感，也致力于培养学生们丰富的情感。通过情感教学，可以发掘学生们的内心想法，用良好的思想感化少数民族的孩子们，逐步将他们培养成一个有思想，有感情的人。情感教学在我们的小学汉语教学中起到了很大的促进作用，要提高学生的汉语水平，我们就要把情感教学上好，构建和谐活跃的汉语教学课堂。
〖HTH〗参考文献：〖HTF〗
[1]〓〖ZK（#〗刘光梓.情感教育法在政治学科教学中的应用分析[J].长春理工大学学报，2013（8）.
[2]〓赵玉霞，邓雪琴.少数民族汉语教学中情感教育方法的应用[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2010（5）.〖ZK）〗〖FL)〗〖HJ〗〖HJ〗 |
鲁ICP备2021026626号技术
