吉林省敦化市第二实验小学       133700

学习任何一种语言，都不能脱离这种语言环境去独立学习，脱离语言情境的语言学习是不精透、不完善的，所以，我们倡导小学生在学习英语或是其它任何一种外来语时，都不可脱离这种语言的语言情境而去独立学习。美国语言学家哈里森教授说：“想象一下，如果无缘无故的，鲸要灭绝了，或者金字塔要倒塌了，亚马孙森林被砍伐，人们会非常气愤，并且想尽办法去阻止，因为那是人类共同的遗产，是肉眼可以看见的。语言是更加古老的、复杂精细的人类财富，每一种语言都是一个结构独特的思想世界，反映了一个独特的人类存在方式。每种语言都有无限的表达可能性，它们的词汇、发音系统和语法，以精妙的结构组合起来，比我们手建的任何建筑更伟大。”这就充分显现了语言的重要性。

    情境教学法的基本要求是要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。在情境教学过程中，一个重要原则是教师必须掌握的，那就是快节奏、大容量。教师通过展示实物、图片、幻灯片、教学视频，尽可能让学生运用各种感官，去充分感知学习内容，获得最大量的信息，从而加深对学习内容的印象，以帮助学习形成正确的，深刻的概念。

首先要求教师要充分调动学生的非智力因素，使其注意力集中。美国心理学家吉尔福特则认为智力涉及运思（认知、记忆、发散思维、辐合思维和评价五类）、内容（视觉的、听觉的、符号的、语义的和行为的五类）和产物（单元、类别、关系、系统、转换和蕴涵六种）三方面，总计150种心理能力。目前，西方心理学的主流是认知心理学。认知心理学的主要观点是，智力是人对信息加工能力。美国哈佛大学教授帕金斯就认为：智力=自然或天赋能力（power）+策略（tactics）+知识。

    而这里讲的非智力因素是指在语言学习中，兴趣、注意力、心理因素等其它相类似的因素。非智力因素是语言学习者在学习语言的过程中不可缺少的补充。在许多中外结合的家庭中，儿女在成长的过程中能在较短的时间内会讲两种语言的事例有很多，这证明了诸如兴趣、环境、亲情等非智力因素对学习语言的重要性。情境教学正是运用了将视、听、说融为一体的这一手段，充分利用学生在学习中的这些非智力因素，把学生注意力、兴趣引导到学习对象上，进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解，并易于知识的巩固。

其次，多种教学方法的运用。根据小学生的认知特点，小学英语的教学中必须要求教师在课堂中不断的变换教学方法，充分调动学生的积极性，把学生的好学、爱学的细胞调动起来，从而为这一堂好课做好准备。具体方法如下：

1 游戏导入法

这种方法是指教师在刚上课时，用简单的小游戏导入到教学中，充分调动了孩子的情绪后，在进入到教学当中。

2 课堂演示法

教师在上课时，使用一些实物、道具。如在教授单词“book”“pen”“bag”时刻直接拿出书、钢笔和书包；在教授单词“apple”“pear”“banana”等一些水果的单词时，可用图片展示。学生通过教具学习，获得的知识更加直观，印象也就更深，不容易遗忘。因为在生活中大家都是每天要接触的。另外子在教授小学生英语时，用画图法也是很常用的一种方法，在单词教学中，如教“desk”“bed”等时，可在黑板上画出桌子和床的简易图，便于学生接受和理解。

3 课中演练法

学习单词和句型时，允许学生在教室的各个地方，比如墙上、窗户上、黑板上贴上学过的单词、句型或学生平时收集的谚语。如window（窗）、door（门）、blackboard（黑板）、desk（桌子）……试着让学生把课程表用英语写出来，把家里的物品贴上英语小标签等等。又如当学生学到人的五官这一课时，教师可自编歌曲“head ,shoulders , knees and toes ;head ,shoulders ,knees and toes ,knees and toes ,knees and toes.”“head ,shoulders ,knees and toes ,eyes ,ears ,mouth and nose”同时再配上适当的动作，如唱“head”时，用手指头，“shoulders”用双手抱紧肩膀……这样学生更易于接受，从而使复杂、呆板、单调、无味、紧张的学习气氛变成简单、有趣、轻松的学习中来。

4 游戏记忆法

一节课四十分钟或四十五分钟，如果干巴巴地讲课，难免枯燥，学生感到无味，从而失去兴趣，不想再继续听了。再英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学、愿学的原则。游戏教学强调的是学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师的独角戏，体现了教师的主导作用和学生的主体作用。

在小学英语教学中，应用游戏教学法，既能培养学生的兴趣，又能启发学生的思维能力，让学生由被动的完成任务式的学习变为积极主动生成的学习，使教学效果事倍功半。运用游戏可以使学生肢体放松，获得精神上的愉悦，也可以使课堂气氛活泼有序，让学生在游戏中加深对词汇的记忆。

5 情趣激励法

对于小学低年级学生而言，奖励必定能刺激他们更好的学习。比如在教学过程中，把学生分为几个小组，通过对教学任务、内容的理解和接受的多少来给予适当的奖励或表扬。刺激小学生有所追求的欲望，小学生很重视在同伴中的荣誉、地位，有了这些奖励表扬作向导，学生很自然地能够积极主动的学习。

情境教学应做到与学校生活、家庭生活和社会生活相联系。只有使学生敢于开口，乐于开口，才能更积极主动的学习英语，学好英语。