贵州省盘县民主中学 553506
【摘要】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在语文教学中创设情景是激发学生学习兴趣并使之升华的有效手段之一。本文论述了在教学实践中如何创设情景，营造语文学习的氛围,激发学生兴趣。
【关键词】初中语文；情景教学；体会
情景教学简单地说就是创设一定的情景，激起学生的情，达到提高学习效率的目的。即教师在教学过程中，根据实际的需要，创设一定的场景或氛围，激发学生的情感，使他们能够主动学习，迅速而准确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。
一、在情景中朗读
俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读能力的培养是语文教学重要任务之一。如何使学生把课文读得有声有色呢，笔者尝试了以下几种方法。
1、演读配合法。所谓“演读配合”其一就是要边读边演，通过表演简单的动作，让学生充分表达内心的情感体会，以达到感情朗读的效果，一般适用于简短的诗歌，例如《天上的街市》等课文。其二就是在学习课文时或学完课文后，让学生把课文改编成课本剧，适合童话故事式的课文，例如《皇帝的新装》等课文。学生课本剧的情景影响下，既训练了朗读能力，又培养了学生的合作能力、创造能力及语言文字的运用能力。
2、动作表情并茂法。就是让学生在朗读时运用已掌握的文章写作背景，身临其境的读出文章的语气和语调，配上合适的动作、丰富的表情一同进行的一种朗读方法。学生为了能够读清语气语调配上合适的动作表情就必然要把课文所表达的思想情感内化、提升为自己的感情体验，再通过恰当的语调、丰富的表情表达出来，达到入文入情的境界。因此，在课堂中经常运用动作表情并茂式的朗读方法去创造朗读的情景和氛围，不仅能提高学生的朗读水平，而且能锻炼和提高学生对语言文字的感受能力和语文修养。
3、想象情景朗读法。就是师生通过运用语言、音乐和图画等教具进行渲染气氛，再现课文情景，发挥想象，领悟人物情感而进行的一种情景交融的朗读方法。它能让学生有身临其景的感觉，而达到有感情朗读的目的。适合情景对话式、童话式和描写优美风景的文章，如：《秋天》《济南的冬天》等课文。
二、在情景中阅读
借助多媒体课件，创设情景。现行语文教材，其内容真可谓古今中外，无所不有。课文中的许多事物对学生来说，都是陌生的。这时候仅靠教师讲解，学生是不易理解不易阅读的，借助多媒体课件创设生动直观的教学情景，就可化难为易。例如教学《黄河颂》时，要求学生体会作者在诗中所表达的对黄河的赞颂，这对于一个没有身临其境到过黄河边，对抗日战争历史还不甚了解的学生来说是困难的。这时，教师用多媒体课件展示黄河实景，介绍历史背景，创设情景。学生有了真切感受，就能容易地完成学习任务。
再如《看云识天气》这篇课文，学生一般都没有仔细观察过天上的云，借助多媒体的优势，精心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽。再出示大量的云图片，让学生欣赏、观察。然后再提出云和天气关系问题，学生自然踊跃发言思考。这堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动。
三、在情景中写作
1、创设“图画”情景拓展作文思路。“图画”来源于生活，是生活中的一片段情景，因此，教师在要求学生作文前，可以根据作文主题事先创设好一幅能突出主题的图画让学生观察思考。学生在教师的启发引导下，就会重新唤醒对过去感知过的，现实生活存在的人和事予以梳理并发挥作文。这种以“图画”意境拓展作文思路，对学生作文指导尤为重要。
2、创设音响情景拓展作文思路。音乐是声音的艺术，它运用乐曲的节奏和旋律塑造艺术形象，抒发情感，创设意境。例如听到“瀑布声”，可以联想起“飞流直下三千尺”的宏大气势，从而激起学生对大自然的热爱，对美好生活的憧憬，并寄托保护环境，建设我们美好家园的强烈愿望。再如，要求学生完成一篇以歌颂祖国为主题的作文，教师可先引导学生欣赏《歌唱祖国》，在这种氛围中激发学生的情感想象：有的学生会联想到运动员夺得金牌为国争光的场面；有的学生联想到学校升旗仪式；有的学生甚至联想革命先烈浴血奋战，抛头颅洒热血的悲壮情景等，而这恰恰都是爱国主义教育作文的最好素材。
3、感受生活情景拓展作文思路。现实生活中的每一个细节都是一个最真实的实践场景，因此，教师在指导学生作文时，要善于发现和创设生活情景并有意识的安排学生接触大自然和社会生活，并在关键处作必要的启迪、引导，培养他们有意观察的习惯，诱导学生想象。例如：春季引导学生赏花，看到“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的自然美景，可以诱导学生赞美祖国大好河山。又如，要求学生完成一篇反映劳动人民生活的作文，教师可以安排学生在烈日下到田野里去体验生活，使学生真正感受到“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛。这样，学生的作文的思路就开阔明朗了。
创设情景拓展学生作文思路，是打破“闭门造车”，培养学生在作文的选材、立意、布局等全过程中贯穿发散思维的一种行之有效的作文指导教学方式。它既可以使学生摆脱因作文“材料库”积累贫乏，同时又能最大限度地唤起学生的想象翅膀，使作文真正成为一种情感交流的快乐感应。
四、结语
总之在初中语文教学中，创设情景进行课堂教学体会很深。因为这种教学能让学生围绕所提供的情景进行大量而快速的听、说、读、写训练，并且激发学生的学习兴趣和热情。改变传统教学中以教师为主体的教学模式，让学生真正成为学习的主人。
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