贵州盘县平关镇龙吉小学    553541

　摘 要：良好的师生关系是教学活动中重要的一环，它关乎教育教学活动的成败。好的师生关系既让老师教得轻松，又让学生学得愉快，不仅能提高学习效率，还能形成尊师重教的良好风气。 

　　关键词：小学生；师生关系；构建 
　　教学相长本是教育中最理想的师生状态，可现实中却有一些无知无得的教师体罚或变相体罚学生，也有小学生反把老师殴打致住院的事件，这不得不让我们惊叹，现在的老师、学生到底怎么了？为何师生关系会紧张到如此地步？对此，我做了以下几点思考： 
一、传统小学师生关系

传统的小学师生关系主要有两种：一种是将教师和学生划分为绝对对立的两个部分：一方是主体，一方是客体；一方认识、作用、塑造、改造另一方，另一方则是被认识被作用、被塑造和被改造的对象。这种将教学中特殊的人与人的关系异化为人与物之间的非此即彼的师生关系是对师生“人”性关系的物化与扭曲，随着主体性教育思潮的到来，这种研究范式在理论和实践两个方面都遭到了批判，失去了市场。另一种是把学生当作有血有肉的生命个体来研究，克服了师生对立的师生关系，但这种观点局限于认识论的视角，把师生关系看作是相互认识和作用的关系，忽视了师生关系的体验性、移情性等特征。师生之间往往并不单纯以知识传授为内容，同样掺杂着精神交往和人格感染。

二、新型小学师生关系的内涵及特征

师生关系是生态文明特质在教学领域中的反映。生态型师生关系是一种“以人为本、相互尊重、平等合作”的，致力于学生可持续发展的共生关系。它主要表现在以下特征：

1、以人为本。师生关系强调以人为本，在课堂教学中，教师不再是简单机械的传授知识，相反，学生应当是具体的、鲜活的、赋有生命活力的个体，教师是给予千差万别的学生以生命活力的人。在这一新型师生关系中，教师要尊重学生爱的需求和自我实现的需求，要学会观察千差万别的学生，实施差异性特殊性教学。

2、理解性。生态学观点认为世界是多样性的，个体的存在具有其独特性。与其他人或物对话，尝试着理解他们或观点，可以使我们的生活更加丰富多彩。师生关系是一种交往关系，而交往追求的应是一种相互理解。教师的使命就是帮助学生理解历史和文化，理解他人，理解自己。当然，理解应是相互的，平等的，学生应该体谅教师的辛苦，信任教师，愿意向教师敞开心扉。理解关系的形成是生态型师生关系得以实现的基础，师生之间只有通过积极的沟通、理性的换位思考、无私的帮助才能建构起师生间正确理解的桥梁。

3、平等性。生态主义下的师生关系是在生态主义思想指导下形成的师生关系，这一关系坚持完全、彻底的平等观。这种平等体现在教师与学生的人格与情感领域，体现在整个教学活动过程之中。生态化师生观认为，在平等的土壤里，不会结出发展不均衡的果实，平等孕育着师生双方的共生与强大。师生平等，意味着师生是一个整体，是一个融合的整体，没有边缘与整体的概念。

4、共生性。对于“共生”的研究最早是出现在生物学中，是指“两种生物或者两种中的一种由于不能独立生存而共同生活在一起，或者一种生活在另一种体内，互相依赖，各自获得一定利益的现象。”

教师和学生作为教育活动的重要组成部分，其发展形态也呈现出共生性。 首先，教育活动是师生共同参与的活动，在教育活动中，教师充分的展示自身的知识，实现自身的价值，学生不断的收获知识，形成自身的情感价值观。教师与学生在教育过程中进行情感的交流和信息的传递，从而实现双方的共同发展。其次，生态主义师生关系中，师生是相互依存的，即师生是一对组合的生物，其中一方或双方不可能独立的存在。生态主义师生关系，作为师生关系的一种，它的本质依然是人与人之间的关系。在这种人与人的关系中，教师和学生是一对共生体，离开任何一方而寻求另一方的发展都是不合实际的，师生间是相互依存而存在的。离开学生的发展谈教师的发展，教师自身的教育价值就无法实现。没有学生的发展，教育活动也就失去了依托，学生的发展在一定的程度上体现着教师自身教育价值的实现程度。

 

　　三、小学师生关系的构建 
　　小学生属于未成年人，老师要无条件地保护他们，但不能因此就助长了学生和家长的气势，让老师成为弱势群体，老师因为犯错就该被打吗？那还如何谈尊师重教？被打的老师身心都受到了伤害，还如何无私奉献？对此，我从师生两方面入手，谈谈如何构建和谐的师生关系。 
　　1、教师授课量适中。 教学中，老师授课量的安排要合理，不能因为所谓的负责就给孩子施加过多的压力，超出他们所能承受的范围。因为教师授课量安排不合适导致一些孩子轻生的事情也发生过，这就要引起我们的反思，改变自己的教学策略，让孩子不会厌学，更不会厌师，在学习中感受到快乐，在快乐中学习。 
　　2、教师方法要得当。在施教过程中，爱是不变的主题，我们要多关心学生，多和学生进行交流。苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”课堂上，教师要用心关注每一个孩子的学习状态，关注他们的举动，知道孩子们是否在专心学习，如果有异常举动要及时纠正。课后，要多和学生交流和沟通，帮助他们解决遇到的问题，关注他们的心理健康。其次，教师还应多和家长进行交流，反馈学生的学习状况，但应该是鼓励式的，而不能是批评、打击，要尊重学生和家长，保护他们弱小的心灵不受到伤害，更要让他们感受到学校及家庭对他们的关爱，让他们在鼓励中快乐学习和成长。 
　　3、学生要树立正确的价值观。小学阶段是学生人生观、价值观形成的重要时期，培养良好的道德品质尤为重要。我们不能让小学生受到社会上不良风气的影响，从而扭曲了他们的价值观。要让孩子们认识到教师工作的辛苦和无私奉献的宝贵精神，形成尊师的良好风气，而不是让他们在小小年纪就表现出无知的英雄主义，从而做出有违常理的事情。 
　　总之，教师是教育活动的组织者，既要履行好自己的职责，又要约束好自己的行为，给学生和家长树立榜样，社会上也要形成良好的尊师重教的风气，帮助构建和谐的师生关系。