贵州省盘县鸡场坪彝族乡民族中学 553525
【摘要】“自主学习”在语文教学中以激发学生的兴趣为起点，以创设自主学习的空间为载体，以学会自主学习为核心，以培养自主创新的能力为目标，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断地得到发展。本文顺应新课程改革的要求，立足于初中语文课堂教学实践，试图从自主学习方法的角度研究初中语文教学，探索新课标理念下初中语文自主学习的基本操作策略。
【关键词】初中语文；主学习；习方法
一、背景
长期以来语文教学以知识灌输为主，过分的强调了教师的主体作用，学生在课堂上处于被动的状态，自主探究被严重束缚，这不利于学生语文素养的形成和持续发展。要改变学生的学习方式，首先要改变教师教的方式。新颁布的《语文课程标准》明确指出，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主的学习方式。传统意义上的教师教学生学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。在课堂上，学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”，因而自主学习是实现学生学习方式转变的基础。
二、内涵
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由的选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。由此可以看出，自主学习其主要内涵是把课堂交给学生，把学习内容交给学生，把学习的主动权交给学生，强化学生学习的主动性，使学生能够在教师的指导下参与到课堂教学的全过程，并体验学习的乐趣，从而使学生养成良好的学习习惯，逐步形成各自的学习方法。
三、方法
1、尊重学生的见解，激发学生的兴趣
在学习中，每个学生都不是从零开始的，每个学生都有自己的经历，都有独特的情感体验。因此，课堂上要努力与孩子全方位的沟通起来，并鼓励他们表达自己的真情实感。对文章的理解允许他们从不同角度去考虑，允许有不同见解，并鼓励学生用不同的语言结构来表达这种见解，甚至允许学生暂不作回答，在头脑里留下疑问，延伸到课外，在以后的学习和生活中去寻求答案。
当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被认可时，他们的学习兴趣和强烈的求知愿望自然的就被激发了出来。有了兴趣，就会产生强烈的“我一定要学，我一定要比他人学得更好”的愿望和要求，就能真正积极主动地参与到学习活动当中，成为学习的主体。这样，就将学生的新奇感转化为求知欲，让学生在动脑动手的言语实践活动中学习语文，让语文真正走入学生的生活世界、认知世界和情感世界。
2、提供不同学习方法，创造自主学习的条件。
3、根据实际，进行精细的分组。
每个学生存在着差异，在学习中有特定的优势和不足。所以，实施自主学习，分组是否恰当，很大程度上影响着学习的效果与质量。在教学中，根据对学生的学习成绩、组织能力、性别、能力等方面的了解，把全班学生每4—6人分成一组，这样就使每一小组内的学生之间在各方面得到互补，这就便于他们互相学习、互相帮助，让全体学生都参与到教学的全过程，帮助他们分享同伴的思维和体验，以最大程度地提高自己的认知和经验。
4、分工合作，明确各自的任务。
自主学习的过程中，常常出现优秀学生“一枝独秀”，学困生“默默无闻”的现状。为避免出现这种现象，在每次自主学习之前，教师要根据教学内容对每组内各位学生的责任进行明确，要求每位同学都承担各自不同的学习任务。教师要有意识地让性格内向、成绩较差的学生承担适合自己的任务，这样，既使每位同学体现了自己的价值，激发他们参与学习的积极性和主动性，又实现了学生之间的相互依赖与合作，培养了他们的相互交往的能力和创新的精神。
5、尊重个性思考，促进自主学习的创新。
在语文教学中，要将感悟、领会、欣赏、批评的权利交给课堂的主体——学生，让他们在发现、交流中表现自我，从而体验创造的乐趣。可设计适合个体学习需要的问题，如：你喜欢这篇文章当中的哪一句或哪一段？说说理由；你觉得哪句诗有言外之意？蕴含怎样的哲理；说说你对这篇文章感受最深的一点；从文中对“……的描写”，你能联想到什么……。这样的问题设计，充分尊重了学生阅读的个体差异，培养了学生创造性学习的能力，让每一个学生都有充分展示自己的机会，都能尝试到成功的喜悦。
总之，自主学习是一种创造性的学习方式，它具有鲜明的时代性、开放性、探究性、实践性等特点。在教学中我们要更新观念转变角色，灵活运用这种学习方式，让学生在语文学习中找到乐趣，喜欢语文，会学语文，促进学生语文素养的提高。
参考文献：
[1]《语文课程标准解读》.
[2]王 坦.合作学习的理念与实施. 中国人事出版社2002.
[3]闫承利.素质教育课堂优化策略. 教育科学出版社2001.
[4]王云生.新课程语文教与学. |
