课程超市活动课程不是一门必修课程的具体门类，但需要利用校本开发的理念与技术，学校开发的校本课程也可以是“实践性课程”的形式。我所承担课程以剪纸教学为主，因此我在教学中，为了让学生乐于学剪纸，乐于创作剪纸，提高剪纸的实践能力，有效地提高学生的剪纸方面的综合素养，我广辟渠道，组织学生开展丰富多彩的剪纸实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生剪纸创新能力的提高，培养学生的综合素养。

1 利用生活中的资源，探究学习中遇到的问题，培养学生的创新能力。

在我国传统节日中，最重要的莫过于春节。从腊月二十三祭灶之后至除夕，家家户户洒扫庭院，清垢去秽，粉刷四壁，明窗净几，准备迎接春节的到来。木制的窗户换上洁白的窗纸，在窗纸（或窗玻璃）上贴大红的窗花，或“连年有余”、或“喜鹊登梅”，凡富贵吉祥寓意的剪纸皆可贴之。

这些都是同学们在生活中较为常见的风俗习惯，也是同学们观察学习的好方式，学生在通过观察这些民间习俗的同时也积累了自己对生活的理解，这样才能使他们积极去创新纹样，创作出新颖、别致、与众不同的作品来，这样的作品才是独一无二的作品。

2 利用书籍、网络等渠道搜集有关剪纸的历史及信息，培养学生搜集、处理信息的能力。

在信息社会时代，学生获取信息的渠道有很多，他们了解的信息比老师的还要多。在手工剪纸的历史过程中，当孩子们看到“中国剪纸是一种装饰性，趣味性很强的艺术形式。一张普通的红纸在民间巧妇的刀剪之下，顷刻间就变成了一个充满了活力的剪纸世界。它充分表达了人们对幸福生活的向往。成为劳动人们亲切，朴素，通俗，美观的一种艺术表达形式。几千年来，它以独特的表现力，与人们生活结下了不结之缘，使它始终保持着旺盛的生命力。

中国剪纸有着悠久的历史。据史料记载，早在晋代以前就有了剪纸了。”这些内容时，不仅仅增加了他对知识的理解和扩增，同时也增强他们的民族自豪感。坚定了他们学习好这一传统的决心。

3 开展小组学习，鼓励学生运用不同的方式学习、表达，培养学生合作、探究的精神。

几年来，我校一直把剪纸作为课程超市领域开发的一个重点课题，不断实践，在剪纸活动中鼓励学生通过不同的方式学习、表达，从而进行如下几方面的实践初探：

    3.1在欣赏活动中小学生创造力的培养：

剪纸是渊源于民间的美术活动，它具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现当地独特民俗文化风貌。在剪纸活动中培养学生创造力的实施过程中，我们是从以下几个方面着手的：

   3.1．1收集活动——练就捕捉美的能力

为了使欣赏内容适合的小学生的欣赏水平，我们常常留意相关的信息，收集有关书籍、影视碟片，及时收看反映民间题材的电视节目，更是处处留意收集各类剪纸作品。

   3.1．2 环境布置——提高感受美的能力

为了让学生感受、理解剪纸作品中的美，我们为学生营造了浓郁的艺术氛围，加强学生美的视觉感受，培养学生对美的事物的敏感性，引发学生对美的向往。例如：我们在教室的玻璃上贴上各种镂空的剪纸作品；在教学楼的走廊中厅的墙上挂上学生主题创作的剪纸作品；在每班墙边的瓷砖上张贴学生的剪纸作品，使孩子们身临其境地感受热闹、欢乐的气氛，提高感受美的能力。

    3.1．3教学活动——培养发现美的能力

在教学中，我们注重引导学生通过积极参与感受，发现剪纸作品中的形式美和内容美。如在欣赏剪纸“脸谱”的活动中，我出示一张写实的脸谱与剪纸脸谱，引导学生积极讨论两张脸谱的不同，从颜色、花纹、材料上作一比较，从而感受到剪纸作品的大胆，不拘一格的表现形式，了解花纹的镂空、图案的对称。此外，我们还提出：“两张脸谱的面部特征有什么不同？”让学生通过观察分析，感受脸谱的特征，从而提高其审美活动的质量，最后我们请学生大胆表达自己的真实感受，说说你喜欢哪张脸谱，鼓励学生发表不同的意见，提高学生的价值判断水平和审美能力。

可见，收集选择适合学生欣赏水平的剪纸作品，并能根据不同的欣赏形式，采取不同的指导方式，帮助学生理解、感受、发现作品中的美，是学生表现美、创造美的基础。

    3.2在表现活动中小学生创造力的培养

  在活动中，我们发现光靠学生欣赏，自由剪还不行，一些基本的必要的剪纸技能还是非常需要的。因此制订每学期的剪纸计划时，都根据学生的身心发展出发，由浅入深，由易到难，有目的、有系统、循序渐进地不断提出新的要求，使学生逐渐提高剪纸技能和审美观。如：开始一年级上学期刚开始实施计划，就从培养学生对剪纸的兴趣出发，观看高年级剪纸的本领，激发孩子自己想去剪，想去大胆尝试这种愿望。然后从剪纸折叠的最基本方法入手，让学生亲自动手练习。一学期下来，孩子们就掌握了对边折剪、左右对称剪、对边二折剪等一些基本方法。由于在剪纸过程中比较讲究阴阳对比，折法上讲究对折，多折和平面剪。于是，我们专门挑选了一些有趣的剪纸内容如：各种各样的鱼、小猪头、牛头等动物之类的。

在剪纸活动中，我们教给学生剪纸的基本方法，同时把创造的余地留给孩子，学生进行剪纸活动，需要掌握剪纸的技能包括：剪（目测剪直线、曲线、折线、沿线剪、镂空剪等）刻、撕、挖、刮等方法，但无论是成人或是学生，技能的熟悉、掌握是通过引导逐步形成的，尤其是小学生，技能的掌握更是需要具体、形象的形式。例如：中年级，在一次剪《小马》作品时，先引导学生观察小马的形状、结构、生活的环境后，接着就让孩子自己剪，至于小马做什么造型，跟谁一起玩，就鼓励学生自己用已掌握的技能去创造。剪纸实践的结果，孩子们的作品都奇出百样：吃草的小马、喝水的小马、小马洗澡、小马和小鸡等等，孩子们创造在剪纸技能培养的同时，创造力也在慢慢地发展起来。

学生的在课堂中的探究性学习也不是一蹴而就的，而是一个漫长、复杂的过程，需要在各项活动中有目的，有意识的培养，更需要成人不断的启发、引导和渐进深入。因此，我们进行剪纸活动的实践，让学生逐步探究了解民间剪纸艺术的基本技能、基本方法，并进行综合应用，培养孩子的独创性，从而促进孩子整体审美能力的提高。

 剪纸就像这首剪纸歌谣一样作为正在被遗忘的非物质文化，不仅需要抢救民族民间文化遗产的专家学者进行濒危资料、文献、作品实物的搜集、记录、保存，更需要我们教育者将它作为一种气、一种血液、一种生命元素活泼泼地流动在今人特别是新一代的身上，形成一种特殊的文化场。