广西浦北县实验小学              535300 

    从语文课程的性质来看语文教学重在进行语言训练。学生对语言的掌握情况也是衡量课堂实效性的重要标准。可是，如今的语文课堂似乎变了味了。语文课不是进行语言训练而是围绕课文内容，外加了大量的补充性材料，加以多媒体的狂轰滥炸，或者过度的渲染和张扬人文性。如在上《太阳》时，不去推敲文中关键语句，用大量的视频来介绍太阳特点和人类的关系；上《三顾茅庐》时，不让学生熟读课文，竟花大量的时间让学生观看视频三顾茅庐来了解课文内容；教《地震中父与子》正文草草带过，却扩展到朱自清的《背影》及其他关于父爱的文章。一节语文课俨然成了科普宣传课、历史课和思品课了。这些设计者们认为热热闹闹或者别出心裁的课堂就是语文课了。这样的课上学生们除了感官的享受以及思想的进步外，对于学生的语言是毫无帮助的。语文课要热闹没有错，语文课要别出心裁，也没有错，但是，所有的设计都不应该脱离学生对语言的感悟与训练。否则，语文课堂就不是语文课了。学生用的课本是前人精挑细选的篇章，其规范性毋庸置疑，对学生进行语言训练有很高的利用价值的。

　　我认为真正的语文课，一定要避免泛泛地去讲，一课就抓住一两个知识点，讲精讲透，训练运用。这样教学目的性强，学生得实惠。讲究的就是日积月累、集腋成裘。那么一课的知识点怎么去抓，怎样训练，怎样运用呢？下面谈一下我的做法。

　　一、一课的知识点要反复练

　　讲读课文时会有这样的困惑，课堂上对于语文知识点讲解很到位，学生也认真批画，可没过几天学生就会忘得干净。比如，《燕子列车》一课，我让学生对文中的过渡句进行批画，注明过渡句的作用。又讲了疑问句和反问句。几天后，当又遇到设问句时，我提问带问号的句子有几种类型，只几个举手。回顾三种句式后，请学生判断该句是什么句，学生开始猜谜，前几天《燕子列车》一课上的批画、归纳都算是白忙活了。

　　当时感触特深，深感一课的知识点不但要精讲，更重要的要细练。就像《太阳》一课，课堂上无论你对说明方法怎样细嚼慢咽的讲，挨句领着学生批画，不出十天，你再问说明方法有哪些呀？学生的回答一定东一榔头，西一棒子。所以对于语文知识点强化练习才是硬道理。

　　于是我对每一课的知识点进行了梳理，并出了小卷，时不时的拿出来练。比如：《小摄影师》一课，我根据文本特点：对话形式丰富。抓取了知识点：提示语的3种形式。

　　设计题是：

　　第一步：在括号里填提示语的形式。

　　（1）小男孩摆弄了很久很久说：“一切准备停当。”（提示语在前）

　　（2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。（提示语在后）

　　（3）“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”（提示语在中间）

　　第二步：加标点。

　　（1）爸爸笑着说（ ）你们一老一小真是好样的（ ）

　　（2）（ ）是你扔的纸团吗（ ）高尔基问（ ）

　　（3）（ ）来吧（ ）高尔基说（ ）我带你进去（ ）

　　第三步：我也来说三句。

　　____________提示语在前

　　____________提示语在后

　　____________提示语在中间

　　每一课的知识点都这样出了小卷，稳扎稳打地练，过一段时间就拿出来做一遍，几轮下来学生对于知识点就熟练掌握了，效果良好。语文教材是文选型教材，入选的课文一般都是文质兼美的佳作，但它仅仅是教材内容，不等于“教学内容”，教师应根据教学目标和学生的实际，对教材作一番剖析和裁剪，该取则取，该舍则舍，精心选择几个“知识点”，择其精华实施教学。这样就可以牵一发而动全身，对理解课文，体会感情有重要作用，但知识点的抓取要注意的是：

　　（1）知识点的抓取要根据文本特点（教参有明确说明）。

　　（2）知识点的抓取也要结合单元训练目标。

　　（3）一定要研读教参。

　　（4）还要考虑所抓的知识点最好适合小练笔。

　　二、每课知识点，片段练

　　如果每课知识点在强化练习的基础上，再来一个小练笔，效果会更佳。小练笔有两种形式，一是从内容入手的小练笔，二是从形式入手的小练笔。现在的小练笔，只重视从内容入手，忽略了从形式入手。是为读而写，不是为写而写；即为理解文本内容情感而写，不是为提高写作能力而写；比如三年级《燕子专列》一课，课后的小练笔是：我想对贝蒂说几句话，还要写下来。《检阅》一课课后的小练笔是：我想对博莱克说几句话还要写下来。三年级教材此类小练笔比比皆是，从本质上，仍属理解的范畴而非表达的范畴。

　　我主张的是从形式入手的小练笔。新教材文质兼美，语感鲜明。对于文本中出现的经典的标点、修辞、语段、结构等，除教师讲解学生感悟，更要强化训练。“他山之石，可以攻玉”，让学生在潜移默化中积累语言、积淀语感，掌握写作方法。然后再巧妙地抓住这一语言学习的“点”进行练笔。下面举例逐一说明。

　　1、修辞练笔。

　　教材中有许多优秀片断用了特殊句式，学生完全可以仿写。如《火烧云》一文，我抓取了排比句这一知识点的教学，文中用了“一会儿……一会儿……一会儿……还有……”的句式，赞美火烧云颜色的变化，要求学生去读读写火烧云形状的变化句子，而后进行仿写，有学生是这样仿写的：这地方的火烧云变化极多，一会儿像飞翔的小鸟，一会儿像活泼的小猫，一会儿仿佛奔驰的骏马，一会儿仿佛威武的狮子。盛开的花朵、游动的小鱼、叫鸣的公鸡，这些形状天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的形状。

　　2、 标点练笔。

根据九年义务教育六年制小语教学大纲的要求，小学生应学会使用常用的11种标点符号。平时就要有意识地、零打碎敲地练。学习《富饶的西沙群岛》时，我抓取的知识点是分号、省略号。学习了文中写鱼的优美词句之后，根据知识点设计了这样的小练笔：想象一下，贝壳会有哪些颜色，哪些种类，哪些形状呢？用上“有的……，好像……；有的……，好像……；还有的……，……”来介绍一下，要用上分号和省略号。在想象中学生动笔写下：海滩上有许多美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状多样，有的体型硕大，好像翠绿的草帽；有的晶莹透亮，好像明亮的眼睛；有的极不规则，像池塘里青青的菱角…… 　　

3、构段练笔。

　　教材中的许多课文，它们的构段方法各不相同。要引导学生分析，理解各类文章的构段和表达方法，找出规律，进行形式多样的写段训练。把教落实到“写”上，分析文章的思路、结构安排、材料的取舍，借此训练学生构思成文。比如：《富饶的西沙群岛》第六自然段，全段思路清晰，第一句总述：西沙群岛也是鸟的天下。然后围绕这一句话从各种海鸟、遍地鸟蛋、厚厚的鸟粪三个方面来具体地写出了鸟的多。在阅读教学中，围绕特定的构段形式，设计了小练笔：用“课间活动真是丰富多彩”开头，以总分的方式写一段话。学生作品：课间活动真是丰富多彩。操场的东边几个同学在丢沙包，他们你来我往玩得真正起劲。南边的几小朋友正在做老鹰捉小鸡的游戏呢！最热闹的是北边。那里的同学们把乒乓球台围得水泄不通。他们的眼睛都盯着乒乓球，只见打球的同学你推我挡，不时来一个抽球。周围的同学就发出一阵喝彩声。

　　这样一课一得，学生的构思成文就会意到笔随，挥洒自如。

　　4、篇章练笔。

　　选择与学生生活密切相关的课文内容，向生活实践延伸找准课文内容与学生生活的相似版块，通过学习将课文的内容延伸到学生的生活实际中去，激发学生回忆生活、依照文本的表述方式记录生活、描绘生活。如：学习了《我爱故乡的杨梅》，可以以“家乡的特产”为主题，让学生以《我爱家乡的XX》练笔。学生不仅有话说，有东西写，更重要的是要让他们借鉴作者的手法。

　　5、立意练笔。

　　许多文章的立意独具匠心，是值得学生模仿学习的。如《落花生》这篇课文，借物喻人，语言浅显朴素，但所说明的道理深刻，富有教育意义。父亲借花生来教育其子女“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有用的人”。讲课时有机地引导学生模仿课文的作者确定主题和表达中心的方法，提高学生的立意能力。教完这一课，练笔内容就是模仿这课的写作方法，写自己喜欢的一种东西。如“仙人掌”、“扫帚赞”、“粉笔颂”等文章。有一位学生在《粉笔颂》一文中写道：“无数细细的粉末儿徐徐落下来，像簌簌的玉屑儿，像纷纷扬扬的雪花……但我想这更像一种精神，一种默默奉献的精神，更像一种高尚的人，这就是默默耕耘、辛勤地培育着祖国花朵的老师。”小作者由粉笔联想到教育战线上耕耘的老师。《扫帚赞》则说扫帚更像清洁工人，站在不起眼的角落默默奉献，从而说明人生的意义不在于索取，而应像粉笔、扫帚那样为他人无私奉献。这些文章立意深刻，中心十分明确。

　　实践中也有困惑：

　　（1）小练笔是否要每课必练呢？如果是必要，应该把握怎样的密度？

　　（2）在一篇阅读教材中，几个知识点，该选择哪一个练成了令我头疼的事。有时这个也想写，那个也想练。但毕竟孩子们的精力有限，课堂时间有限，真不知该如何取舍？

　　（3）在对小练笔进行了一番尝试之后，越发感觉练笔时间的安排是个问题。尤其是在课内安排小练笔，要不就是时机不好，要不就是时间不够。同时对于小练笔时间的安排我也对孩子们的意见做了一番调查，他们中的50%的同学想在课堂上写，理由是可以随学随写，“趁热打铁”；36%的同学想在课外写小练笔，理由是可以多一些思考的时间；14%的同学两可。

　　其实我深知孩子们也不知该在何时安排小练笔。他们所想的在课内或在课外只是自己随心所欲的想法，也许他们还没有想过适合不适合，关键还得看老师怎么安排。

　　三、几课语文知识点在作文中练

　　每一个单元都会有有规定的习作，这也是落实本单元每一课知识点的好战场。如三年级下册第一单元的4篇课文：

　　单元主题：状物

　　根据文本特点我抓取的知识点：

　　（1）《燕子》（观察顺序）

　　（2）《古诗二首》（赞美春天）

　　（3）《荷花》（排比）

　　（4）《珍珠泉》（抓住事物特点）

　　本单元的习作是写一写家乡的景物。自命题。但为了更好落实这几课的知识点，我给出的是命题作文《鸭绿江》。作文要求如下：

　　（1）要按春夏秋冬的顺序写。（落实了第一课的知识点）

　　（2）每一个季节抓住特点来写。春天抓上游的桃花，夏天抓江边纳凉的人，秋天……（落实了第四课的知识点）

　　（3）抓特点的同时，要用上排比句。（落实了第3课的知识点）

　　（4）结尾抒发情感。（落实了第2课的知识点）

　　这样每一课的知识点在作文中又练了一回。

　　在这里我想说，一册书30课左右，小练笔也30次左右。如果我们每一次都去认真专研，准确的把握知识点，运用恰当的方式进行小练笔，长期坚持，学生的语文能力势必提高，人文素养势必提升，据此，我们也就坚持了语文教学的本真。因此我今后的努力方向是：带着思考的大脑，进行每天平凡的工作。