贵州省盘县坪地乡民族小学 553528
随着小学语文教学改革的深化和《小学语文新课程标准》的实施,语文课堂教学面临着新的问题，给教师教学提出了更高的要求，要求我们要改变以往的教学理念，运用新的教学方法，以提高教学效率。作为一名多年从事小学语文教学的教师，为提高语文课堂教学效率，我进行了积极的探索和研究，积累了一定的经验。
一、在备课时学深吃透教材是前提
在课程改革的今天，我们只有课前备好课，上课才能更好地去调控学生的动态，才能调动学生积极地参与学习活动的兴趣。而最根本的要求就是教师必须先钻研、理解文本,要“在文本中走几个来回”,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素。如果教师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙,便很难做到以文本为凭借,帮助学生提高语文素养。我虽然执教了十多年的语文,但每每在上新课前,总是先通读一遍,给每个自然段标上序号,画出学生可能不理解的词语,对这些词语的理解方法作出“预设”,或查字（词）典解释,或对照近义词、反义词理解,或结合生活实际理解,或联系上下文理解。为了扫除阅读障碍,我总是认真地把课文朗读或默读几遍,发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句,及时做上记号,备课时写入教案,课堂上予以指导。此外,在阅读各种教学参考书的同时,我总是把文章的结构分析在教本上作好标注,把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义,总是写在一旁,方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上,我才开始撰写教案,打牢课堂教学的基础。
二、在上课时激发学生学习兴趣是关键
学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题。因此，教师要在熟知教材并备好课的同时必须备好学生。要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入 方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑 引趣”、 “悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的开端引趣方法。尤其要把握好提问艺术。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过于简单，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。
三、在教学时注重学生能力培养是核心
叶圣陶先生说过：“教，就是为了达到不教。”教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之。方法得当，就会提高学习效率。而学法的掌握，在很大程度上要靠教师的指点。例如识字教学，教师必须教给学生识字的方法，识字的规律，教给学生怎样拼读音节，怎样识记字形等等。如教“歪”字时，可告诉学生“不正”为“歪”来认识这个字，“拍”可直接用手势动作演示，猜这个字怎么写；还可以让学生凭借自己已有知识、经验，自主选择方法进行自学、讨论、交流。在学生自主学习的基础上，教师结合学生的自学进行交流，通过“你是怎样记住这个字形的呢？”“你用什么方法记住呢？能教给大家吗？”如教学“闪”字时，学生在交流中有的说：“‘闪’字就是一个人躲在门里”，通过交流记忆的方法，这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生观察、思维能力，口头表达能力，增强了记忆，掌握了识字方法。教师在指导学生时，一定要根据学生实际因材施教，灵活、客观地进行，掌握一定的学习方法，进而提高课堂教学实效。而并不是说一堂语文课，教师又教会了学生读几个字，写几个字，懂得了什么道理，而是关键在于对学生学习方法的指导与能力的培养。
四、在练习时优化作业设计是重点
根据十多年的教学经验，我认为语文练习要经过教师精心的选择和设计，使每个练习都有实际的价值和意义。作业练习的设计不能为形式而训练，必须着眼于学生认知、情感、能力协调发展。练习设计要有针对性，要指向一定的教学目标，同时依据学生的认知基础和课堂学习情况。课后作业，必须依据教学目标来定位，固然可以有所拓宽延伸，但必须建立在既定目标的基础上。要根据教学目标和学生的实际情况，着重在主干知识、重点问题、学习难点上进行检测和训练。作业设计要有系统性，要与课前练习、课堂问题探究结合起来，统一策划，避免过多的重复。作业设计要有差异性，就是给学生布置的作业不能千篇一律，要有区别。从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业过程中获得成功的体验。教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”，让每个学生都体验到成功的快乐。
总之，提高小学语文课堂教学效率的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践、去总结、去反思、去创新, 才能真正提高语文课堂教学效率。 |
