湖北省老河口市孟楼中学              441800

 

      托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是学习最好的教师，只有采取合理的手段努力激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，让学生在迫切要求下接受知识，才能使学生由“要学”到“愿学”，再到“会学”和“乐学”。如何在化学课堂中激发学生的学习兴趣，是每个化学教学者的任务之一，下面就如何构建有效课堂谈一点笔者的体会：

     一、情景诱发，突出主题。

创设情境来激发学生的学习兴趣。在教学中我们可以通过各种多媒体创设与生活密切相关的真实情景。如用新闻视频，地球温室效应带来的各种特点的地球危害。把生活中关注的问题与所学的知识紧密结合在一起。激起学生探究的兴趣和欲望。引发了学生的认知需要。运用干冰升华，狗洞中狗的死亡以及引导的灯火实验。让学生把生活中的化学与化学知识紧密结合在一起。让学生充分感悟。也充分体现了以学生为主体的新课标理念。让生活走向化学，同时让化学走向生活。

     二、利用实验创新体验生活。

    化学课是初三才开设的一门新课，学生都充满好奇心，是一门以实验为基础的学科，因此我们可以充分挖掘实验的趣味性做好每一个实验，从而激发学生的学习兴趣。如《二氧化碳和一氧化碳》这一课，可以用6个实验活动，其中在课本的基础上改进和创新的实验有三处，使学生有更多的亲力亲为和动手动脑的直接体验，培养起探究能力。一是增加灯火实验。没有简单的叙述和讨论。二是让学生根据所学知识对模仿的地窖进行灯火实验，学生体验深刻。在探究雪碧中溶解的气体，让学生自主设计实验。学生跃跃欲试，说出了各种方案。并现场操作。这样增补实验，灵活处理学生的各种探究欲望，切合学生的心理特点和学科特点。在改进石蕊实验与二氧化碳的反应中，采取递进的引导探究方式，更有利于体现其学科素质培养。

     多布置学生进行课外科学探究活动。科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，主要是指学生从问题或任务出发，积极主动地通过形式多样的探究活动，以获取知识和技能、发展能力等，并在探究过程中体会快乐、提高兴趣。如：课后可以布置学生回去探究铁生锈的原因以及懂得防锈的措施。通过探究，学生得出了结论，并懂得了日常生活中常见的现象有很多与化学有关，因此增加了学生学习化学的兴趣，并在探究中不断地探究、思索、解决问题从而提高了学习效率。

    三、问题引领，启发思维。

在教学中。均以实验探究为先。以问题为载体创设学习契机。将教学内容转化为生活中的问题。唤起学生的探究欲望和思考问题的深度。如二氧化碳气体使蜡烛熄灭的实验。让学生找到熄灭的原因，揭示二氧化碳的性质啊，在有二氧化碳的性质拓展到生活中的用途，前后照应。在二氧化碳与水反应的实验中。老师按照探究实验的原则，让学生观察到二氧化碳使紫色石蕊试液变红，猜想变红的物质是什么？让学生设计各种方案进行分组分析进行对比。引导提问，引出二氧化碳与水反应生成一种酸。是学生思维深度层层递进，完成了科学探究能力的培养，然后时时总结归纳，使学生思维得到提升，如通过实验来反思二氧化碳性质，提高学生辨别能力的。

是课件辅助每提高效率显。本节课采用多媒体创设了丰富的教学情境，有有温室效应造成的地球上极端灾害天气的视频，找出灾害的罪魁祸首，干冰升华但不能在课堂上直接演示的实验，节约大量学生的时间，以及动画视频，使课堂教学的容量增大，效率提高，而且课件制作切合学生实际，制作精美，在整个教学过程中，多媒体没有代替板书，没有代替思考，也没有代替学生的思维活动和师生的实验活动，恰到好处地发挥了辅助教学的作用。

      四、凸显主题，拓展课堂实

      整个课堂中对学生知识的反馈是将整体教学的一部分，本课程充分运用家庭小实验和小探究实验，实现了课堂的延伸，既改革了主页样式又体现了探究实践贯穿始终，课内课外融为一体，如雪碧中气体成分的验证，体现了化学与生活的密切联系，激发了学习兴趣培养了学生乐于探究请你动手和勇于创新的能力，给学生留下了更多的探究空间，也是课堂生成的好机会，对发展学生终身学习能力有十分重要的作用。