阅读教学是小学语文教学的重要内容，它是提高写作能力的有效途径。但目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。针对农村的教学实际情况，如何提高农村小学生的课外阅读能力，作为一名在农村从教十几年的小学语文教师，我认为应该从以下四个方面入手。

   一、激发兴趣，让学生喜欢阅读

   激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

    1、言传身教，让学生乐于读书。学生对老师怀有崇拜的情怀，喜欢模仿老师，这样经常跟学生说自己的读书经历，及读书对自己的影响，学生会很佩服。这样学生就会产生强烈的阅读愿望，同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

    2、榜样效力，让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。

    3、故事吸引，让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。老师可以通过利用故事的机会向学生介绍故事的出处，这样引起学生的关注，带动学生去阅读。

    二、正确引导，让学生学会阅读

   小学生由于他们的年龄的特点以及阅读能力的不高，在阅读的时候大多会走马观花，没有捉住重点内容来阅读，往往不能收到良好的成效，因此我们老师就要指点好学生，教给他们正确的阅读方法，让他们尝试阅读带来的收获。

   1、略读法。这种方法的运用一般上根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。而且要指导学生去书店购买相关的书籍，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

    2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

    3、摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以将自己订阅的报刊杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

    三、创造条件，让学生快乐阅读

    农村孩子因为家庭经济条件的限制，很多孩子想读书但是却没有找到书去阅读，我们老师应该根据这种实际情况，努力为我们的学生创造各种条件，让他们能在知识的海洋里遨游。

    1、利用资源，保证阅读来源。为了弥补学生书源的不足，班级可以建立图书角，动员学生把个人的图书暂时存放在班级里，组织学生自己管理借阅。将图书库设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。还可以鼓励学生到学校图书室去借阅书籍，充分利用学校的阅读资源，来提高学生的阅读水平。

   2、合理安排，保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。每周安排一节课的时间让学生自由的阅读，可以利用班级图书角，也可以到学校的阅览室，还可以同学之间互相交换家里的藏书等等，

    四、完善机制，让学生坚持阅读

     学生最喜欢老师家长的表扬，根据这一特点，我们老师应该建立一些有效的机制去检验学生的阅读情况，及时评价学生的阅读水平，使他们能有信心有兴趣去继续阅读。

   1、开展活动，促进阅读。如以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，传授阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。

   2、家长配合，坚持阅读。广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一、是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二、是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三、是定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔不读书”的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。

总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，能极大地开拓学生的视野，丰富学生的学识。作为一名小学语文教师，我们要积极拓展渠道，努力提高小学生的课外阅读能力。