吉林省敦化市第二小学校                        133700

     摘要：教师在课堂教学中应用的教学模式、教学方法、教学手段等都是教师课前精心编导、潜心策划、用心实施的教学策略，可以堪为精湛的教学艺术。虽然每位教师所用的方法各不相同，但是，目的、目标都是一致的。创设情境是其中之一，让学生在什么样的情境中学习，把知识更好地理解掌握，尤显重要。

     关键词：课堂；教学；情境；创设

     新课程改革的理念要求教师充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，在课堂上实行自主、合作、探究的学习方式，要实现这一教学目标，就需要教师善于选择教学的切入点，创设课堂教学的情境，这是新课程教学的一个要点。

      一、主要课堂的开放

课堂情境的开放，使学生的思维格外活跃，这种情境，应该是学生积极主动地参与学习。生动活泼的学习情境，是师生互动的学习情境。因此，要把“开放”这种理念作为教学和学习的目标，调动全班学生的积极性，鼓励学生大胆发言，尽情的表达自己的心声，努力的表现自己。找到学习的探究点，调动全班同学围绕这个探究点开动脑筋、积极发言。教师要善于把握课堂，要不怕乱，应该认识到，这是学生主体参与学习的表现，是学生身心解放的表现。在这种开放教学的情境中，许多同学在学习中的问题会充分暴露出来。教师对学生的发言不要轻易否定，特别是语文学科，不要强求答案的标准，要允许学生有不同见解，这样有利于学生思考，感受学习的快乐，认识到自己学习的价值。这样学习正是学生自主探究获得基础知识和基本技能的过程，需要教师正确引导，使学生为了探究知识而争论。学生的这种学习方式，正是新课改理念的需要，也是学生素质自主发展的需要，在这样的教学情境中，学生的学习信息会得到充分的交流，拓展学生的视野，充分发挥学生的想象，学生真正地成为课堂的主人。所以说，创设课堂教学情境绝对有利于学生自主发展，也是很有必要的。

      二、教师要感情饱满

      进入课堂以后，教师应该感情饱满，特别是语文教师，要善于用自己的感情来调动学生、感化学生、激励学生、评价学生。教师没有情感，课堂会变得死气沉沉，丧失活力，学生被动学习，缺乏主动，使学生的学习情感消极，学习效果明显下降。所以，教师要创设充满激情的课堂学习氛围，把更多的情感和爱心注入课堂，全身心地投入到学习中，引导学生主动学习。这样，学生学习积极性和主动性才会增强，学习起来才会感到轻松、愉快，课堂的魅力才会显现出来。学生专心学习的情感才会自觉产生。有情感的课堂正是学生求知和发展的最美的境界。这样的课堂，才会使学生的情感、态度、价值观得到培养，体现新课程改革理念。我在课堂教学中，极其注重自身情感酝酿，用饱满的激情和态度去关注每一个学生，结合学科的内容来感染学生，把洋溢的情感贯穿课堂的始终，使“情载文，文载道”，充分展示语文课的魅力。

      三、挖掘美的素材，创设美感情境

     我们的生活是美丽的，教材，特别是语文教材，提炼并升华了生活中美丽的成分，教师在这方面的作用是教会学生去感受美、提炼美，进而在生活中创造美。那么，如何在课堂教学的实施中做到这一点呢？作为一名教师，要尽可能地挖掘教材中美的部分，设计美感活动，使教学洋溢着美育的气氛。语文课中的诵读、吟唱、即兴表演、分角色朗读、互问互答、竞赛朗读、欣赏和幻灯片、多媒体的运用，无一不透着美感，包含着美誉的因素。语文内容的文字美，气质美，教师的语言美、图画美，都是美感的教学方式。课堂上还可以充满音乐美，只要不流于形式都应该调动学生的思维去品味、去鉴赏。教师要善于设计美誉的教学策略，每句导言、每个问题，都应该把学生引入美誉的情境，激起学生求知、求美的欲望和情感。美育是教学的超高动力，会激发学生的活动兴趣，培养出自主活动的能力。在自主活动中唤起学生的智慧，激荡起创新的激情和成功的欢欣。这种教学方式，比起从前那种教师一言堂，学生被动接受的课堂无疑是一个质的飞跃。这种飞跃，是从以教师指挥为中心向学生充分自主活动转变的体现。有了这样的课堂活动、课堂情境，学生的学习个性会充分得到展现与发展，这比起原来的那种字、词、句、段、篇、语法、修辞、逻辑等机械训练凸显优势。这样的教学方式，值得我们去继续探讨、研究，发展下去。