近几年，我园在园本教师培训方面做了一些尝试，发现园本培训能较好地将教育理论和教育实践融合起来，使教育理论与教育实践更紧密地结合，以便帮助教师转变旧的教育思想，更新教育观念，实现幼儿园教育的科学化，取得教育的最佳效果。那么，作为一名管理者如何将教师的园本培训工作落到实处的呢？

管理者是幼儿园师资培训和建设的关键。作为一名管理者不仅要善于运用权力去领导教师，还要以自己的品行、才能和感情去感化教师，以德服人，以情感人，用心营造和谐、积极向上的工作氛围，建立起互相尊重、互相信任、互相理解、互相合作的群体关系。对教师培养和队伍建设应该给予充分的人力、财力支持，并投入相应的精力关注教师的成长和发展。拟定如下培训目标，以此提高教师的思想觉悟。

1、管理者组织教师认真学习，研究讨论、统一思想，明确要求，形成共识，将教师园本训练要求转化为自觉行动。真正使教师的园本训练做到人人重视，成为每个人的实际行动。

2、管理者重视园本训练的激励机制的建立。引进竞争意识，开展各类比赛活动、评优活动，强化教师考核评价的驱动作用。

3、通过教师园本培训，全面提高教师的业务水平，为提高教师教育教学质量打下良好的基础。

4、个人练习与组内练习相结合，保教主任组织好，督促好，按时练习，按时交各种资料，并进行记录，进入个人业务档案。

1、在开展教研活动时，管理者应该把本学期师资队伍建设的目标明确地向各个教研组的组长及成员提出来，安排各教研组组长根据幼儿园的实际情况，为本组成员制定与其配套的目标与措施并进行实施。在实施过程中，管理者应该让教师带着问题去分析、去尝试、以提高教师解决实际问题的能力。并鼓励教师积极探索，在活动中进行分享交流，乐于反思，善于总结，也可将日常教育环节中遇到的困惑提出，供大家探讨，共同寻求有效的解决方案。这样对提高教师的教育教学水平能起到很大的促进作用。

2、在开展教研活动时，管理者应该注重营造良好的教科研氛围，使教职工自觉树立质量意识、效益意识、科研意识、创新意识等，营造人人心系科研、个个主动参与科研、随时随地琢磨科研、求真务实开展科研的良好氛围。鼓励教师在教学实践中养成带着问题去学习、去教学、去总结、去提高的良好研究习惯，使自己成为能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并自觉运用先进教育思想和方法指导实践的研究型教师。让教师做到（1）多看。既“看杂志、看书籍、看活动。（2）多说。既“说课评课、说想法、谈体会，交流信息心得。（3）多写。既“写学习心得、写观察记录、写体会反思”，积累素材、总结经验；（4）多思。既“思成败、思做法”，提高开展上述活动，让教师获取信息、分析成败得失.不断提高科研水平。

3、在开展教研活动时，管理者应该组织园内进行研讨实践活动，应该让教师规范教学行为，让教师共同分析教材，选择普遍感到难以着手的内容，共同设计，以具体问题为切入口，积极展开讨论、总结，通过反复实践，不断反思，生成实践创意，提升实践智能。以此充分发挥教研组的功效，推动教师将教育理念转化为教育行为

4、在开展教研活动时，管理者应该在让教研组长每学期开学时制定好活动计划，教研组长要切实负起责任，搞好平时的备课、研究等工作。对每位教师的基本技能、组织活动等情况进行认真评议。每月至少要召开一次例会，研究部署全园的教研活动。及时展开教研评学评优活动，以此调动教师学习的积极性。

三、抓师德师风建设，让教师在参与园本培训中获得发展           1、在幼儿园园本培训工作中，管理者要重视教职工师德规范教

育，一定要坚持思想领先，通过开展“爱岗敬业演讲活动”，引导教职工自觉以教师应有的职业道德标准要求自己，更好地为人师表，增强事业心和责任感，不断提高全园教职工的政治觉悟和思想境界。激

发积极向上的精神状态，调动教师工作积极性，促进教师自身的专业成长。

2、 在幼儿园园本培训工作中，管理者首先应该关注教师的个性，充分尊重教师的人格，营造民主平等氛围，改变以往教师培训中领导和群众、专家和教师、教师和教师之间缺乏沟通与合作的现状。其次，尽可能多地给教师提供参与的空间，让教师参与培训计划的制定，选择培训内容和方式，对培训结果进行评价。通过互动，调动教师培训的积极性。

3、作为一名管理者首先要通过各种途径尽可能与有关的专家、名师建立合作关系。其次，根据园本培训的特点，重视与专家、名师形成平等、民主、建设性的合作关系。利用双休日、放假时间将经验丰富的教师、专家请进来，给教师进行专题讲座、上示范课，对教师进行有目的、有计划的在岗培训，从而提高教师理论联系实际的水平。支持鼓励教师继续自学深造，让教师将继续教育转化为一种自发的行为。

1、以老促新，新老教师密切配合

管理者根据教师的不同需求实施不同的指导策略。针对新教师在教育科研过程中产生的困惑，采取以老促新，新老教师密切配合的方式进行培训。要求新老教师共同设计教学活动，互相观摩、讨论、协商和评价。在这些活动中，新教师可以分享老教师的知识和经验，而老教师亦可以从新教师的新知识和新观念中获得启示。这样优势互补，有益于在教师群体中形成良好的互动机制，以此增强科研的实效性。

2、展开案例教学研讨活动

管理者要注重引导教师研究身边的教育案例，通过剖析、反思、互相启迪，转变教育行为，提升教育理念。鼓励广大教师在研究自己经验的同时吸收了他人的成功经验，在活动中，让教师发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，使活动生动、活泼，以此充分发挥幼儿的主动意识。提升教师教育科研能力和教师的教育教学水平。

3、举行教育技能竞赛

管理者要有组织、有计划地开展园内的教育教学评比和竞赛。要积极为教师搭建舞台，推荐教师参加省、地、市级竞赛评比活动。积极支持和鼓励教师，大胆地彰显自我，展示自我，实现自我，并在评比和竞赛中体验成长和成功的愉悦。比如：开展教师优质活动评比、教师活动设计评比、讲故事评比、教师论坛、自制教玩具、多媒体课件制作及专业技能竞赛等等。通过举行各类活动，激发教师自我规划、自我提高、自主发展的内在动力，以此形成“在合作中竞争、在竞争中发展”的良好局面。

4、开展“主题式教研”。管理者应该从教师身边找主题、从教育实践出发找问题，做到“研前”寻找理论支点，“研中”积极互动探索，“研后”达成共识提升。如大班年级组发起“今天，我们怎样做孩子学习活动的合作者、支持者和引导者”，中班年级组发起“在区角活动中的……”主题教研活动，由于主题来自身边，问题来自实践，老师们参与的积极性很高。