吉林省敦化市第二小学校                   133700

  

摘要：传统的教学方法已不适应现代教育的发展，取而代之的是高瞻、新型的教学模式及学生学习方式。在数学教学过程中，教师不仅重视对知识结论的掌握，更要重视对知识的获取过程。学生小组合作学习的方式在教学中显得颇为重要。

关键词：数学；小组合作；学习方式

随着新课程理念在教学中的不断深化，数学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程，数学是教与学的交往与互助，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。

小组合作学习方式是数学教学中的一种重要教学模式。究其教学模式不乏有以下具体步骤：

第一步：铺垫引导。教师首先营造学习氛围，再引导全班同学进行与本课教学内容相关的铺垫性练习。通过铺垫性练习，突出新旧知识的共同点，揭示新旧知识的矛盾点，引发学生求知欲。

第二步：小组活动。这一步分4个教学环节

一、独立思考

这一环节是小组活动的前提和必要的准备。教师在针对教学目标、教学内容、重难点、学生实际情况，精心科学地设计小组合作学习讨论的习题。在展示小组学习题后，教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并给予学生足够的独立思考时间，让每个学生紧紧围绕学习题进行思考和操作。每组成员一定要把思考或操作的结果写下来，否则在讨论时，学习好的学生不等其他学生发言，便把自己的意见说出来。这样一来，那些学困生相当于走了一个形式。当老师提问到学困生时，他们虽然往往能答对，但这并不是他们自己思考得到的，以至于出现好的更好、差的更差。

二、小组讨论

这一环节是小组活动的中心环节，教师必须发动学生在充分思考后，以学习小组为单位组织热烈有序的讨论。讨论时，要注意以下几点：一是组内讨论要分工明确。如每组设立讨论小组长、操作员、记录员等。二是每组组长要组织好本组讨论，让每一位学生都参与到讨论中。三是在讨论过程中，每位学生要善于倾听他人的发言，善于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法。四是小组成员应轮流代表小组意见发言。组与组之间可以随机交流、帮助。

在学生讨论时，教师要深入到小组当中，做学生讨论活动的组织者、引导者的合作者。教师及时鼓励学生积极思考，引导学生去发现新问题。相信学生能够解决问题，引导时一定要含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。

三、组际交流

在每个小组对学习题逐一充分讨论后，由每组代表向全班学生汇报本组讨论的情况、意见或结果。在这样的课堂，学生做到了敢想、敢说、敢做，从而还可点燃学生心灵中创新的火花。

四、集体评价

在这环节中，教师可根据巡视和组际交流的情况，对认真讨论、发言完整正确的小组进行表场，充分肯定新颖的想法、独到的见解以及集体合作性的成功。再对不够认真、意见零散的小组提出希望，鼓励他们承担起学习的责任。然后针对学生归纳整理和新知加以肯定或点拨、引导。

第三步：巩固运用。在这一环节，教师可以让他们自己出题改题;也可以按小组集体改题和出题，组与组之间相互考查、评议，从而使每一位学生真正成为学习的主人，使学习过程更多的成为发现问题、指出问题、分析问题、解决问题的过程。

实践证明，小组合作能促进大家共同努力，共同成功的喜悦。在小组群体活动的互动中，优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助。这样，既可发挥学生间的互补作用，发展合作、交往的能力，更有利于培养学生具有21世纪人类生存的基本能力——自主能力，从而为学生树立终身学习的意识奠定了基础。