四川省会理县竹箐乡中心小学                 615131

参加工作二十多年来，我经常都在思考一个问题，为什么有的孩子小学的时候各方面都优秀，但后来的发展却不尽人意呢？这其中是受后天环境因素的影响外，其中最重要的原因是我们教师和家长对孩子的教育不深入，不细致，没有让学生养成良好的生活习惯、学习习惯，对不良风气抵御能力差。从而影响了孩子的发展，因此我认为作为教师和家长，对孩子的教育应该触及孩子的内心深处，使孩子的心灵产生共鸣，怎样才能做好这些呢？我认为应该做到以下几点：

 

一、正确的认识孩子，呵护孩子的心灵

一位心理学家曾说，教育是心灵对心灵的呼唤，是用心灵来浇灌心灵。前苏联的一位教育家对学生也曾有个精彩的比喻： 要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。

记得我教的学生小明，小时候语言发展较慢，说话口齿不清，为这件事，他的父母常常带他去就医，去了好多的地方给他做检查，但检查都认为孩子只是天生的语言发育要慢一些，智力和其他方面和正常的孩子没有什么差别。为了能让孩子语言方面能尽快的发展起来，我经常抽小明在课堂上回答问题，当小明在课堂上发音不准，其他同学都想发笑的时候，我却对小明的发言大加称赞，如此多次经常这样的表扬，小明上课发言的积极性空前高涨，经过经常的发音纠错，小明的语言发音有了进步。我还利用业余时间多跟小明进行普通话交流，现在孩子已经能较流利的用普通话与我进行谈话了。

二、弯下腰去，聆听孩子心声

作为一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他是肩负起改变学生心灵的重托。苏霍姆林斯基在这方面做得很好，下面是他的亲身经历：校园的花房里开出了许多美丽的玫瑰花，其中有一朵开得最大，红艳艳的花朵就像一张张可爱的婴儿的笑脸——你肯定从来没见过这么大，这么美丽的花儿！全校同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早上，又有许多同学来观赏玫瑰花。他们一边看，一边赞不绝口。这时来了一个大约四、五岁的小女孩，她径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，拿在手中，向外走去。同学们都惊讶了，有的非常气愤，有的甚至想要上前拦住她。正在旁边散步的校长苏霍姆林斯基看到了，走过去，弯下腰，亲切地问小女孩：“孩子，你摘这朵花去干什么呀？能告诉我吗？”“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，她有点不相信。我把花摘下来送给奶奶看，看后我再把它送回来。”小女孩害羞地说。听了小女孩天真的回答，同学们不语了，校长的心颤动了。他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对她说：“这一朵是奖给你的——你是一个懂得爱的孩子。这一朵是奖给你妈妈的——感谢她养育了你这样的好孩子。”读了这个故事，我深受感动。

从小女孩的行为中，我们清楚地看到了一颗纯洁、善良、美好的心灵正在她身上生根、发芽。

在我们的教育教学实践中，也会常常遇到这类似的情况。小学一年级的学生天生好动，自控能力极差。如果我们用传统的眼光去判断，上课时规规矩矩“认真”听课的孩子才是好孩子，那就大错特错了。课堂上那些又动又说，常常给老师提一些“有趣”的问题的孩子才是学生最认真的孩子。因此上课时那些又摇桌子又走动的同学，我也不横加阻拦，因为这是他们的天性使然，将随着年龄的增长，自我约束力的增强，他们会自然而然的改掉自己坐不住的毛病。这并非放任自由式的教育。

   三、选择适合孩子身心特点的教育，使教育更贴近孩子心灵

《语文课程标准（实验稿）》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性是语文课程的基本特点。”这就要求我们语文教师应该充分、挖掘教材中的人文因素，去感染学生，教育学生，让纯洁、善良、美好的心灵在学生心中扎根。既然孩子天性好动，我们就要让孩子动起来，在动中感受到学语文的快乐。com/8/vie　　

四、爱心呵护，保护自尊，唤起读书热情
　　一切成功的教育，究其根源都出于爱心。教师有了爱心，说话和做事都会考虑如何保护学生的自尊心，激发其上进心，树立其信心。教师的尊严固然重要，但它比起孩子的自尊心来实在算不了什么。现在的孩子注重个性的张扬，他们再也不是循规蹈矩、惟命是从的一代。他们思维活跃，由于生长的环境不同，很多孩子叛逆性强，教师的尊严常受到挑战。当教师的尊严和学生的自尊发生冲突时，请选择放弃世俗观念，用爱心去呵护一棵幼苗，用宽容去除去他们心灵的杂草，多给孩子鼓励与表扬，多利用语文教材中典型教育案例和身边鲜活事例感染学生，唤起学生读书热情。

在我的教学中，常常会有讲得津津有味时，有学生忽然提出一个与内容无关的问题，不管吧，又怕伤了孩子的自尊，给学生解答吧，又影响了上课的内容，最后还是理性战胜感性，还是及时的解答孩子们提出的问题。这样孩子的自信心得到了呵护。
　　俄国教育家乌申斯基说过：“儿童憎恨的是任何时候都不能从他那里得到表扬和承认的老师。”所以我们应多用表扬的力量去教育感染学生，当然，表扬不是靠说教，不仅靠语言，那怕是一次微笑，一下抚摸，一个眼神，都能使学生感到你对他的关心和爱护。我们要善于将表扬蕴藏于无声的行动中，让表扬释放出最大的能量。更何况，有些行为当中，却蕴含着他们美好的愿望。学生美好心灵的培养需要我们在关键时候，关键地方稍微使一点点力，使学生朝正确的方向航行，加足马力，驶向光明美好的未来。像苏霍姆林斯基那样聆听小女孩的心声，奖一朵玫瑰给她，让那纯洁、善良、美好的心灵之花永不凋谢。

如果我们这些，就不会再有孩子小学的时候各方面都优秀，但后来的发展却不尽人意的了吧。