贵州省威宁县猴场镇葡萄小学                  553100

   教学艺术是教育史的精粹，语文教学更是如此。在应试教育思想的严重干扰下，许多老师感慨：语文越来越不会教了。其实，刘国正先生早就说过：“语文教学既要有严谨的科学性，又要有感人的艺术性。”小学语文教学是科学性与艺术性相结合的有机整体，许多优秀语文老师已经用事实证明，艺术化的教学乃是语文教学的最高境界。因此，以艺术为载体，把教育与美妙的艺术结合起来，对语文教学水平的提高有着不可忽视的作用。

一、课堂教学的艺术性

1. 课堂氛围的融洽性

有效的教学必须以良好的师生关系为前提：良好的师生关系，不仅能营造出轻松、自然、亲切和谐的课堂气氛，而且可使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。课堂是教学的主要场所，如果授课过于严肃或油滑、轻涪松散等都不适宜。好的气氛应有张有驰、有放有收，学生在轻松中紧张思考学习，在活泼中自觉发展能力，寓教于乐，使学生在春风化雨中得到情感的愉悦和知识的满足。创设良好的课堂气氛并非一件易事，因为我们面对的是一群活生生的个性鲜明的学生，这就要求教师具有驾驭课堂的能力，具有使课堂气氛继续保持和谐的艺术。例如：一位语文教师上课时，一只蝴蝶飞进了教室，并围着窗户玻璃飞来飞去，一部分学生的注意力就随着蝴蝶转来转去。于是教师停下课来说：“我现在提一个问题大家回答，你们说为什么这只蝴蝶在教室里飞来飞去不愿离去？”学生们一时不知怎么回答好。教师接着说：“这就是蝶恋花，因为，你们都是祖国的花朵嘛！”学生们会心地笑了。在这笑声中，一个学生打开窗户放走了蝴蝶，大家的注意力又重新集中了。轻轻松松，一语飞渡，多么精妙的移花接木，多么恰当的艺术处理。

2. 课堂提问的启发性

威廉说：“平庸的教师只是叙述，好教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。”教师不仅仅把思维的结果传递给学生，更要引发学生思考，把思维推向积极状态，唤起求知的欲望，让学生能由此及彼、由因及果、由表及里、由个别想到一般，收到“一石激起千层浪”的效果。“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”启发式教学，对学生能力的培养起着重要作用。以传授知识为主的传统教学，不能培养能力，自然也无艺术性可言。有两位教师教《燕子飞回来了》这一课中“飞过”一词，就体现了两种不同的教学观。“飞过”一词在课文中出现三次，词义却不一样。前一位教师在教学中直接点出了三个“飞过”，不仅告诉学生分别是什么意思，而且进行板书，这是让学生“伸伸手，接果子”，学生成了知识的容器，后果往往是“消化不良”。后一位教师所用方法截然不同，当课文第一次出现“飞过”时，稍微点拨了一下，“这个词在课文中出现了三次，你们阅读时注意了没有？找出来，结合句子思考一下，它们的意思有什么不同？”这就是让学生“跳一跳，摘果子”，将能力的培养渗透其中，使教师的主导作用与学生的主体地位有机地结合起来。

启发式教学离不开课堂提问，但学生不经思考就能回答出来，决不是启发式教学。教学是一种艺术，艺术最讲究分寸。因此，对课堂提问必须精心设计，不仅要在备课时从学生的实际出发，进行客观的预测，还要在教学过程中根据学生的反馈信息，及时调整教学，这需要有丰富的教学经验和较高的教学艺术。

3. 教学设计的新颖性

“教学艺术是育人艺术”。教师的一切教学活动在于育人，课堂教学的艺术性表现为教师在教学活动中，合理运用教学手段、方法，以达最佳教学效果。陶行知先生从海外归来宣传抗日，一到武汉就去保育院探望孩子，给孩子们教了一个“春”字。板书：“春”；谈话：春，代表着春天和欢乐，花儿跳舞，鸟儿唱歌。我们看见了春，也就是看见了中华民族的希望。若把“春”拆开分成三部分，便是“三、人、日”。“三人成众”这意味着大家联合起来，是可以把日本帝国主义打倒的！你们看，“日”不是在“三人”之下吗？赶跑了日本鬼子，中华民族的春天就来到了。（学生兴趣盎然，很快学会“春”字）陶先生讲究教学艺术，根据汉字的结构特点和人们的认识规律，将一个字拆开，分成几个独体字，巧妙运用拆字法，使学生便于理解和记忆，又有机地融入思想教育，从而提高了识字效率。

二、作业设计的艺术性。

作业的目的，在于巩固、消化、运用所学的知识，并使知识转化为技能技巧。设计好学生的作业，注重作业的艺术性，对发展智力、培养创造才能和良好的学习习惯，意义重大。

1.灵活性

很多字词如果只是让学生读几遍、抄几遍，就没有多大作用，应该根据词语特点进行各有侧重的训练，有的重在读准字音，有的重在比较中掌握字形词义，有的重在理解中运用等。

2.综合性

语文教学是一种综合性的基本功训练，作业设计也要相应地体现综合性。单一性的训练，不利于学生掌握语文这个工具。四年级写春天的作文教学中，针对四年级学生作文刚刚起步，对写景文缺乏把握，可能表达不具体的学情，老师事先让学生找春天，赏春天，画春天，歌春天，学生在这些过程中被激发了热爱春天的情感，充分领略到了春天的无处不在，正所谓“等闲识得春风面，万紫千红皆是春”，笔下有物可写，心中有情要抒，诗意的文字自然从笔下潺潺流淌而出。

3.激发性

设计一些能激发学生探索新知欲望的作业，这种作业往往有一定难度，也应该像课堂教学贯彻因材施教的原则一样，因人而异，不一定全班学生人人做。在自由诗的学习中，部分学生不满足于品读欣赏，尝试写一写，但又胆怯写不好，老师不仅要鼓励他们，还要让学生课下初步接触一些自由诗的写作知识，这样，学生在学写时多了些准备，少了些盲目，对写小诗更感兴趣了。

 

 “教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。 优质的课堂教学是以科学性作为基调，以艺术性为旋律的美妙的交响乐章，“使学生在知识的王国里啜饮知识的甘露，在美的领域中成为审美的人”。