摘要；小学数学的练习课是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要途径，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。小学数学中的练习课占整个小学数学教学时间的很大比重。怎样上好练习课，提高课堂教学质量，是摆在小学数学教师面前的一个重要问题。下面就我怎样教学数学练习课，谈些自已的心得体会。

        一要深入钻研课标，确定本阶段教材的重点和难点，二要深入研究学生学习的实际情况。练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。

经过两年的课题研究，在练习课的课型及结构方面进行了创新。把数学练习课分为这些类型：巩固性练习课、综合性练习课、实践操作性练习课、活动类练习课等。

巩固性练习课的基本结构为：展示练习目标→基础练习→专项练习→独立练习→总结评讲。

综合性练习课的基本结构为：展示练习目标→巩固练习→深化练习→发展练习→总结评讲。

实践操作性练习课的基本结构为：布置练习任务→实践操作、做好数据收集和整理→汇报实践操作情况→师生共同总结。

活动类练习课又分社会实践活动、校内、课内活动等。它的基本结构是：展示活动目的、讲清规则和注意事项→师生共同活动→分小组互相交流→小组代表进行评价总结。

为了有利于对学生思维灵活性和创新性的培养，有利于老师的主导作用的和学生的主体作用的发挥，有利于学生学会学习，我在练习课的教学方法上改变了以往单由学生做练习，师评讲的形式，进行了创新。

1、以学生自主练习为主，适当指导。这种方法适合讲解算法以后的练习课，这类练习课教材上所要求练习的题量多，学生做起来枯燥乏味。这时，我采取让学生自主取舍、自己组织的方式进行，当然，这与师生之间民主、和谐的师生、生生关系分不开。如在教学完“商的末尾有零的除法”的新知识后，教材上要求练习的题量是七道大题，我故意问学生“这么多题，我们怎么办？”学生叽叽喳喳，最后决定归类分组分题练习。于是，先进行第四题的练习，我改变方式问“谁敢来把上一节课课堂作业做错的题写在黑板上？”有几位孩子率先跑上了讲台，写出了错题，这些题包括了第四题的内容，接着，孩子们帮忙找错误，兴趣很高。接着练习第六题，进行“开火车”游戏。第七、八题归为一类，分组分题练习。第五、九、十题归为一类。这样，学生有空余时间来说说自己的解题思路、检验过程等，这类练习法训练了学生思维的灵活性及口头表达能力，教会学生怎样学习数学。

2、拓展式练习法。这种方法适合于应用题教学后的练习课，它有利于训练学生思维的灵活性，给学生的思维提供了广阔的空间，并且能使不同能力层次的学生都得到训练，学生的学习兴趣浓厚。在设计练习时要根椐学生已有的知识水平和能力层次。如：在教学完“比较容易的三步计算的应用题”后的巩固练习课，教材中要求练习的题量是六道大题，而且大同小异，于是我出示了这样一道题：同学们折千纸鹤，男同学折了25只，女同学折了50只，一共折了多少只？要求：你可以改变条件和问题，使它变成三步计算的应用题，并且选你认为最拿手的三种改法，还要找到合理的解答方法。于是，孩子们纷纷动脑、动手，找到自己认为最妙的改法。解答后，我邀请几位孩子上讲台说自己的改法及解法。这种练习课，孩子们也非常喜欢。

3、实践操作活动式练习法。这种方法适合于抽象概念规律的掌握，各种图形的认识等。这类练习法有利于训练学生动手、动脑、动口的能力及与人合作的能力等。如：在教学完“长方形和正方形的面积和周长的计算”之后的练习课，我便把学生分成四组，分别量教室的地面、黑板面、桌面、门面的长和宽，并计算出它们的周长和面积。让学生从实践中了解了我们的教室情况，学会了与人合作。

4、游戏式练习法。如“开火车”、“夺红旗”、“功擂好手”、“我是智多星”等。这类练习法极大地提高了学生学习数学的兴趣。小学数学教材中有很多练习课都可以设计成数学游戏课。如：教学了“加减法的一些简便算法”以后的那节练习课，便设计成同桌或小组互相出题考对方的游戏。

1、优化了数学练习课的课堂结构。

练习课教学方法的创新，改变了以前“放养式”、单纯的“作业课”和简单的重复新课的现象，减少了练习课的盲目性和随意性，提高了练习课的教学质量。

2、减轻了学生过重的课业负担，训练了学生思维的灵活性和创造性。

通过练习课结构及方法的改进、创新，绝大部份学生思维灵活、爱好数学，并能按要求完成作业。特别是对练习题的分类、组合、改变等，大大减少了学生的作业量，使学生有更多的自由活动的时间。

3、在组织学生方面，活动时间的驾驭方面及对差生的辅导方面还需努力，争取让不同层次的学生都得到应有的提高。

总之，练习是载体，培养学生思维的灵活性及创造性，养成爱好数学的兴趣，才是数学教学深化实施素质教育的目的。