当飞速发展的高科技，给我们提供机遇的同时，又使我们面临着挑战。为了在21世纪中夺取经济、科技等竞争的主动权，世界各国都致力于教育改革，推进教育现代化，提高教育质量，培养高素质人才。在教育改革中，课程的改革尤为关键。小学语文综合实践活动课因注重学生的自主探究学习和生活实践而成为新课程改革的亮点。小学语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起。并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。语文综合实践活动课的出现，是小学语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。

长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。

  语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。早在20年代，由于受到欧美进步主义教育思想的影响，我国掀起了重视发展学生个性，尊重儿童生活经验，改革课程、教材及教学方法的思潮。因此各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。但是，由于我国传统教育及传统学科教学的影响，长期以来一直实行单一的学科课程。许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。只有把语文综合实践活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。

 语文综合实践活动课正是在这样的背景下应运而生。当九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划把活动课列入课程计划的时候，当新的普通高中语文教学大纲（试用稿）把语文课程分为必修课、选修课和活动课的时候，我们就意识到，小学语文课也必须把语文综合实践活动课列入课程，作为正式课程的一个部分。于是，从1995年开始，我们在调查研究和初步尝试的基础上，逐步形成了建立小学各年级语文活动课目标系列、内容体系和教学模式的构想，提出了两周开设1节活动课的方案，设计了每个学期8个课例的具体要求和内容，并于1996年秋在一些学校正式开展试验。

  语文综合实践活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。语文综合实践活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。

  在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文综合实践活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如“新闻发布会”“语言的艺术——广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文综合实践活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。

在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。学生是人，是独立的人是具有主体性的人，是生活和生存的主体。在教育中，学生是教育的主体和自我发展的主体。形成和发挥学生的主体性是教育的最高目的。语文综合实践活动课则自始至终强调学生的自主实践。充分尊重学生德兴趣爱好，为学生自主性的充分发挥提供了广阔的空间。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。语文综合实践活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如“故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。它改变了学生单一的、接受性的、被动的学习方式。

语文综合实践活动课程是顺应时代的背景产生的，侧重培养学生的实践能力和创新精神。这种新型的学习活动让学生经历了独立收集处理信息等过程，让他们获得了一些科学研究的方法和真实的体验，提高了综合应用知识的能力，同时也让学生有了一种自主地参与创造生活、美化生活、热爱生活的责任感。