广西北海市海城区第十七小学       536000

 

摘要：随着素质教育的深入推进以及新课程改革的实施，多元化的教学方式不断在教育中进行尝试。赏识教育作为一种激励性的教育方式，与当前的教育教学宗旨方向相一致，是一种新的教学理念。当你用发展的眼光，采用赏识教育去激发学生的学习情趣和潜力时，当你的工作得到家长的认可并给予支持时，你的学生就会亲其师，信其道，你的教育就会是助人走向成功的教育。

 

关健词：班主任；赏识教育；自信

 

《基础教育课程改革纲要》要求：班主任应尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境；激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。赏识教育就作为一种激励性的教育方式，与当前的教育教学宗旨方向相一致。

一、赏识教育的概念

美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”“赏”，含欣赏赞美之意；“识”，是肯定认可。赏识，从本质上说就是一种激励。“赏识”是指认识到别人的才能予以赞扬。“赏识教育”是通过激励、表扬等手段,肯定学生的优点、长处,鼓励他不断追求成功。它的主旨是发现学生身上的闪光点和潜在力，树立学生的自信心，促进学生发展，有利于培养学生的自信心和成功意识,有利于发现和发挥学生的长处和潜能。在班主任工作中,运用赏识教育的方法同样能起到良好的作用。

 

二、赏识教育的作用

赏识教育是根据儿童的社会性需要，在承认差异，尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育方法，符合孩子那种希望得到他人肯定和欣赏的心理。心理学家说过：“人类最本质是最殷切需要是：渴望被赏识。”而幼儿也是具有主观能动性的未成熟的具有社会性的人，他甚至比我们成年人更渴望受到他人的赏识，赏识教育对小学生的意义更重大。

首先，通过赏识教育承认差异，尊重并相信孩子，可以克服孩子的自卑和怯懦，增强自信心。其次，赏识教育还可以挖掘儿童潜力，给孩子正确的指导，使孩子多种多样的个性得到充分的发展，发掘孩子在某一方面的天赋。最后，赏识教育敢于放手让孩子在生中得到磨练，鼓励孩子在失败中顽强地站起来，有利于发展孩子的独立性，培养他们的自理能力。

 

三、如何开展赏识教育

1.多倾听，从内心深处信任你的学生。

陶行知先生早在半个世纪前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。”这其实就是赏识教育的精神所在，赏识教育其实就是信任教育。首先面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听、这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从此他就会远离你，远离你所教的学科。同时作为老师，我们应该赏识自己的学生，从内心的深处信任你的学生。每个学生身上都各有特点,又各具差异｡教师对学生印象如何,取决于从哪个角度,用什么眼光看待他们｡当学生表现出色时，教师要予以肯定、赞赏，当不尽如人意时也要加以鼓励。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。”正确实施赏识教育，不仅能够维护学生的自尊，建立良好的师生关系，更重要的是挖掘学生的潜能，使其能力得到最大限度的发挥。

 

2.“赏识”要创设良好的教育情境。

营造赏识的氛围，创设赏识的情境，是取得赏识教育实效性的重要途径。学生渴望受到赏识，但不只是渴望受到老师一个人的赏识，他们想到的是一个集体或一个群体的赏识。这就需要以教师为主导，营造群体赏识的良好氛围。在课堂上的一个重要环节是要学会赏识学生。所以作为老师，要鼓励学生多动脑筋，多想办法，要不怕学生出错，只有这样才会让学生学得主动，同时还可能会取得意外收获。当学生的方法好过老师时，作为老师应虚心向学生学习，以更好地调动学生在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。而对成绩较不理想的同学，更要多发现他在课堂上的每一点进步，把要求适当降低一些，让他们感觉到：自己稍加努力就有进步，使他的同时兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落。我们可以系列活动为载体，为学生创造被赏识的机会，使他们在赏识中获得自信。可以在班级中开展了“我为同学找优点”活动等不同形式的活动给每个学生都提供了展现自我的舞台，也促使他们在展现自我的同时去进行自我教育。

 

3.多维度地赏识学生。

一名好教师，必须永远相信自己的学生，学习落后的学生，其实都有藏着无穷无尽的潜力。事实上不是学生不够优秀，而是我们缺少捕捉优秀的细节。可见老师应尽力培养自己的勘探力，应做有心人,善于挖掘学生身上的闪光点，并及时抓住这些闪光点，加以鼓励､表扬｡在表扬时，可以多维度地赏识学生。第一，多用肯定性语言和鼓励性语言，像“你真棒！”“你能行!”“再试一次，一定会比刚才更好!”“在这方面注意一点，事情就做得很完美了!”也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的效果。对学生的赏识有时光留在口头上是不够的，还需要通过行动来让学生感受，才更具激励作用。我们老师可以经常与学生共同研究、讨论，使他真正感受到自己能力的存在和这种能力被老师欣赏的自豪。在某些特定的环境下，师生之间也许不适合用语言来交流，或者用语言达不到效果，这时老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的效果。例：在教育中，我们经常会遇到这样一类学生，每当他们完成一件事，他们总会用一种渴望的眼神想得到老师的评判。这时老师投一个赞许的眼光，或一个满意的微笑，能起到很好的作用。另外当学生遇到不开心的事或很痛苦时，老师用一些安抚的动作更胜过语言上的安慰，能使学生尽快走出困境。

 

 

 4.让家长参与赏识教育。

赏识教育并不是老师几句美丽的话，就能震撼学生的心灵，点燃学生内心之火。它还要得到家长的配合，以达到学生，教师，家长三位一体。家庭和学校同步开展赏识教育，才能取得事半功倍的教育效果。生活中，农村的父母们总爱把彼此的孩子进行比较，并会因自己的孩子不如人家就一味地责怪孩子，严重伤害了孩子的自尊。当孩子学习不好时，许多家长却一味指责，很少想过自己的责任。当孩子遇到困难请不要“一手包办”，而是让孩子独自面对困难面家长可以在一旁给予鼓励，让孩子从困难中站起来。面当孩子失败时，不要一味的责怪，打击他的自尊和自信，家长要做的是给孩子再站起来的力理，让他们了解“失败乃成功之母”这句话的道理。

天下没有教不好的孩子，只有不懂教育的父母。所以班主任要帮助父母了解教育学、心理学的有关知识，从而学会了解孩子，尊重孩子，赏识孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和艺术。

 

5.赏识教育也要有度。

赏识教育可以使那些有着自卑感，自尊心差的学生，胆小内向很少被老师和同学注意的学生个体奋发向上，锐意进取。帮助学生增强自信是必要的，可过了头学生就可能狂妄自大，咄咄逼人。学生犯了错，在不伤害其自尊的前提下实施一点惩罚，也是很有必要的。盲目地肯定优秀的学生，说他们很有希望，无疑只会增长他们的傲气和狂劲。过度的赏识教育只会违背我们的教育初衷，在背离教育的轨道上越走越远。

赏识教育要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样，赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人而异。例：对胆小但是好学的学生要多肯定、鼓励，调动他学习的积极性;对调皮、好动的学生，要在适当赏识的同时，提出新要求，规范他的行为，克服不良习惯。

 

周弘说得好，赏识造就成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育必须持之以恒，让我们用赏识点燃孩子自信之灯，唤醒孩子学习的热情，让孩子沐浴在赏识的阳光中幸福快乐地成长，孩子的潜能就会被激发，奇迹就会出现。世上没有教不好的学生，就看你会不会运用赏识教育这把开启学生心灵的金钥匙。

 

参考文献： 

①《素质教育观念学习纲要》 中华人民共和国教育部 

②《试论赏识教育》  崔学鸿  载自中外初教》2001年6月发表 ③《学习论》施良方著 第479页 .北京：人民教育出版社，1994.