四川省南充市嘉陵区文峰第三小学校   637932

摘要：本文从小学语文实际教学中存在的问题出发，结合新课程改革的精神及笔者多年的一线教学经验，总结出一套引导学生自主学习的教学方法。使学生由厌学习、怕学习转变为想学习、爱学习、能学习。

关键词：学习；自主学习；语文教学 

语文学习是一个需要长期积累和大量实践的过程。在过去的语文课堂上，很多老师采用高压的管理手段和填鸭式的教学方式，但结果却导致了学生学得又烦又累，不激发学生的学习兴趣，教学效果不佳。随着新课程改革的实施与推广，教育理念已经从“教师中心”转向了“学生本位”。《语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人，”因此，学生自主学习变得非常重要，是决定语文教学取得良好成绩的重要一环。但是，自主学习并不等于“孤军奋战”，自主学习离不开教师的灵动启发和艺术指导。因此，如何能够在教师的引领下，使学生发自内心的主动学习，而且学好习，是每一名在校小学语文教师都应注意的大问题。以下是笔者根据多年的教学经验并结合新课程改革的要求，总结出的四项使学生学习语文变“被动”为“主动”的教学策略。

一、      多给予学生鼓励，使之想学习

鼓励教育是直接作用于学生精神、思想、情感、心理、意志、品质、行为的教育活动，对教育工作的成效有直接的促进作用。学生可以在激励中不断培养自强不息的进取精神、积极上进的思想、诚挚的情感、乐观的心理、坚强的意志。鼓励可以是一朵小红花、一把小尺子……鼓励更可以是一句充满期待和爱的话语。

苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”如《卢沟桥的狮子》我让学生从文中挑选自己喜欢的一头石狮子，把自己当作一个导游向游客介绍石狮子的形态，最起码的条件是朗读能力强，而且还要把石狮子的动态在文章原有的基础上加上自己丰富的想象，把石狮子栩栩如生的样子介绍出来，这样才能吸引游客。学生听了跃跃欲试，认真的投入到练习中，仔细观察石狮子的样子,并想象着。在这个过程中，我不断给予学生鼓励、信任。虽然这些鼓励性的话语只是简短的：“真好”、“真仔细”、“真动听”、“我都想去那看看”……但是学生的自信心却得到了很大的鼓舞，他们的兴趣被大大的激发出来，他们品味着发现、研究、探索的乐趣。

二、            启动竞争机制，激发学习兴趣，使之爱学习

语文的学习有时是很枯燥的，特别是小学语文课程中的识字、记字部分对于活泼好动的小学生来说，是件非常令人头痛的事情。孔子曾说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。” 因此，激发学生的学习兴趣是非常有必要的。经过多年的教学实践，笔者总结出，适当地实施竞争策略能使孩子们成为学习语文的“乐之者”。

同一个班中的学生，由于他们的学习能力和生活环境各不相同，导致了其学习动机强弱有别，直接影响了学习效果。为了加强孩子们的学习动机与自主学习的能力，我根据学生学习能力的不同，把学生分成若干小组，上课的时候，采用“统一授课、因材发奖”的教学方法，取得了良好的教学效果。如教一年级时：听写生字20个，对于学习能力较强的学生，只有字音、字形、组词都写正确，老师才奖励他一朵小红花。而对于班上学习能力相对较弱的孩子，只要写对的字数超过同桌，老师也会奖励他一朵小红花。同桌的比赛还有读课文、背课文等等。这样不同的学生在竞争中都能看到希望，感到学习有奔头，学习是快乐的，从而使学生踏上了从别人要我学到我想学的学习的道路。

三、      选择正确的学习方法，使之会学习

语文课中，需要学生识、记的内容很多。因此，记忆能力的强弱直接影响其学习效果。按照心理学的理论，只有当短时记忆转化为长时记忆后，知识才能被记住。因此，提高小学语文课堂教学效率很重要的一方面，就是尽可能多地使学生把短时记忆中的信息转换为长时记忆。

短时记忆转化为长时记忆需要依靠一些策略，“死记硬背”不是好方法，学生会因为枯燥乏味而慢慢失去学习的主动性与探究性。因此，教师要协助学生选择行之有效的记忆策略。例如，在学生识字的时候，可以采用“查字典”的策略。如识记“萍”字，学生不仅先要把课文中与“萍”字相关的词语抄写到本子上，还要到字典上再找出另外两个与“萍”字相关的词语。由于这个读音的字在字典上共有6页，所以学生稍不注意就会找不到字或找错字，很多学生要在字典中反复查找很多遍才能把“萍”字找到。学生在反复查找的过程中记住了这个字。“查字典”法中的重复记忆结合了逻辑记忆等多种记忆方式，不同于以往的“死记硬背”式的记忆方法，有利于学生对字义的理解。通过查字典，学生把短时记忆中的信息转化到了长时记忆中，提高了课堂学习的效率。

自主学习离不开教师的灵动启发和艺术指导。因此，在具体的教学实践中，教师要做好引导和启发工作，使学生由厌学习、怕学习转变为想学习、爱学习、能学习，使他们在知识的海洋中自由快乐地翱翔。