湖北省荆州市公安县夹竹园中学     434311

（一）

先插两个问题：

问：非常简单的知识点，连智商较差的学生都听懂了，为什么这个非常聪明的学生没听懂？

答：这个聪明学生没有倾听。

问：这道简答题，老师明明反复强调了三点答案，可是，这个学生的笔记只写了两点，为什么？

答：这个学生没有倾听。

我的意思是：培养倾听习惯和倾听能力是培养师生注意力的需要，也是提高教学质量的重要途径之一。倾听习惯的培养，这个课题的申报和研究具有重要的现实意义。

对倾听习惯养成标志的研究，实质上是通过观察、思考、总结，探究一些细目或条款要求，以此为标准去评价我们听得是否“认真”，而这些评价细目或条款要求，在一定意义上说，就是告诉我们怎样去练习“听”，从而形成倾听习惯。这是我的浅见。

（二）

用什么标准去评价倾听习惯养成了呢？

我想先解释两个词语：什么叫倾听？什么叫习惯？

查词典。

2007年商务出版社出版的现代汉语词典1112面是这样解释的：“倾听，即细心地听取”。

这告诉我们，判断倾听习惯养成的标志之一是：听时必须细心、专注或认真，如果听时心猿意马、东张西望、手忙脚乱、肆意插嘴、无视说话者，就不能判断倾听习惯的养成，则需继续点醒和指导。

此词典的1458面这样解释习惯：“习惯，当名词时，意思是，在长期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚”。

这提醒我们，倾听习惯养成的重要标志之一是：认真听的表现是“长期的”、“一时不容易改变的”，而不是偶尔性的、短期性的。如果今天认真听，明天不认真听了，这堂课认真听，下堂课就不认真听了，在这样的环境里认真听，在另一个环境里又不认真听了，在数学课堂上认真听，在政治课堂上就不认真听了，等等，就不能判断倾听习惯的养成，则需继续点醒和指导。

简言之：认真听，并且，不因环境、时间等因素的改变而改变认真听，这样的行为表现，就判断倾听习惯养成了。

（三）

怎样才算听得认真呢？尊重智者们的不同表达方式。

我有下面一些不成熟的思考。

第一，听与思相结合。

如果听时，有一个习惯：礼貌地注视说话者，关注说话者的手势、表情、动作，并对听的内容以及配套的各种身段表情进行分析，在理解的基础上，发出各种思考的回应，如微笑认可、默默点头、鼓掌欣赏、瞪眼惊异、捧腹大笑，等等，我认为，这些表现，可谓之认真一。

第二，听与问相结合。

如果听时，有一个习惯：或自问，哦，原来是这个意思，懂了！或举手发问，您能告诉我这句话的意思吗？老师，这个点，我没听懂，您能再讲解一遍吗？如此云云，可谓之认真二。

第三，听与录（写）相结合。

听什么？听声音、听内容。

思什么？思考听的内容的直面意思和要求以及告诉我们的道理。

问什么？叩问自己，听清楚了没有、听懂了没有？或者，请问说话者、请问已听懂者，请求解读没听懂的地方。还要敢于向老师挑战，向书本挑战，敢于质疑。

怎样让听、思、问的内容不忘呢？怎样收藏、积累听、思、问的精华呢？怎样将自己听、思、问的经典传承呢？我认为离不开“录”，或者说“写”。写使人变得更加精细、更加睿智。

录下听的重点内容，写下听的深刻体会，特别是用自己的文字抓住听时突发的灵感，不让其跑掉，可谓之认真三。

第四，听与读相结合。

读什么？我想在这里强调阅读名著，而不是印刷垃圾。

你会问，听就听，与“读”何相干呢？离题了吧？

的确比较难理解。我来细细解释。

想一想，我等凡人，平时在听哪些人说话？答：老师、父母、同学、学生、领导。身边普通人。

这些人也许确实讲得很认真，讲得很真诚。我们应该倾听。

问你，想听特级教师讲吗？想听教育家讲吗？想听作家讲吗？

想。

他们在哪？在北京，在上海，在美国，在天堂……

太远了。

近一点，好吗？

好。

在哪里？

名著里。

哦，原来大师们的声音录在了名著里，就像我们买的磁带录音或光碟视频。

我的以上分析是想推荐学生去阅读名著。我发现，真正的大师，他们的语言都是质朴易懂而道理深刻的，常读名著，可以解决我们思想中的很多困惑，可以听到我们周围人无法说出的美词妙语，可以与世界最优秀的灵魂对话，可以倾听大师们内心的声音……

我的意思是，喜欢自觉地陶醉在名著里听大师们的声音，是倾听习惯养成的最美标签。

书籍是真正的大学。名著里常常发出天籁之音。手捧名著，爱不释手，读着读着，大师们的声音就回荡在你的周围了，他们谈学习，谈工作，谈爱情，谈生命，谈真性情，谈交往，谈幸福，谈什么叫精神品级，谈习惯……他们娓娓道来，甜蜜的感受包裹着你，路上，老虎示弱了，毒蛇溜走了；空中，雨成诗了，叶招手了，仙女下凡了……

估计我的老师和我的500多个博客读者粉丝，要删去“听与读相结合”这个部分，觉得我啰嗦，觉得我离题，但我还是要这么写。

（四）

在全省做过一次采访，内容是：有多少老师倾听本班成绩特差的孩子生命拔节的声音？

结果是：三十分之一。

在全市做过一次调研，标题是：有多少老师习惯写听会手记？

结果是：五十分之一。

在全校做过十年“侦探”，目标是：有多少老师经常阅读名著？

结果是：八十分之一。

我的意思是，部分老师没有养成倾听习惯，包括我。

老师是学生的示范。“习惯，即教育”，好的习惯，即好的教育。老师和家长倾听习惯的养成，是学生倾听习惯养成的重要条件。老师倾听习惯养成了，才更有信心、更有实力站在学生面前，并更好地带领学生去练习“听”的好习惯，所以，从一定意义上说，老师即标志。