贵州省六盘水市盘县水塘镇中学               553502

     著名的皮克马利翁效应说明一个人对另一个人成功的信心会促进其成功。学困生只有切实感受到老师对他的关爱，学习成绩虽差却有了稳定的进步时，才能更激发起学习的劲头。因此，我们还应从学习上多帮助他们，除在教学方法上及时改进，提高兴趣、鼓励参与教学外，还需“开小灶”消除他们学习过程中的障碍，这有助于他们思想稳定；同时也可以建立联系，每月定期对他们进行加强巩固和指导训练，稳定心理，避免他们重新走上“厌学”道路。 课外辅导，作为课堂教学的一种重要辅助形式，是教学工作必不可少的环节之一。叶澜教授指出：“课外辅导是对课的补充和延伸……课外辅导有以下几方面的工作：给学生解答疑难问题；给学习有困难的学生或缺课的学生补习；指导学习方法；对尖子学生作提高性指导；为有学科兴趣的学生提供课外研究的帮助；开展课外辅助教学活动，如参观、看教学影片或录像；指导学生的实践性和社会服务性等。”

　　

　　一、辅导时机的选择

　　笔者认为，目前“答疑”或“精练”形式的辅导，教师缺乏主动性，虽大多“问无不言，言无不尽”，但此类辅导的目标仅在于“治疑”，而未能“防患于未然”，虽能解决问题，却耗时费力。 辅导时可分为以下三个层次：

　　上者，“为之于未有，治之于未乱”。即是在上课之前就已经将问题考虑周全，在课堂预设或及时发现问题，实施有效的辅导，将问题在课上解决。

　　次者，“治于毫毛”。这需要教师有敏锐的观察力，在学生的课堂表现及课后作业中，及时发现学生的异常，于课后及时将问题消弭于无形。

　　下者，“大动干戈”。此类教师往往兴师动众，积极组织学困生实施辅导，也确实卓有成效，但占用了较多的学生时间，影响了学生的全面发展。

　　就课外辅导而言，目前最有效的应是第二种情况，教师主动发现问题，通过辅导提升学生的学习能力，能有效地节约时间、降低难度，而并不仅是“你问，我答”。

　　二、课外辅导的一般流程

　　辅导要有目的、有计划、有准备、有记录，要确定辅导的对象、时间、过程、方法等。特殊学生要跟踪辅导。 在聆听了著名管理培训专家余世维教授有关“辅导与激励”的演讲后，有所感悟。余教授将辅导的系列行为分解为：辅导=观察行为+发现差异+与员工（干部）对话+说明重要性+提出改善意见+示范演练+陪同作业+追踪。在此基础上，笔者将课外辅导分为以下五个步骤。

　　1、观察行为，找出问题。通过细致全面的观察，教师能发现学困生真实存在的问题。例如，学生在课堂上的肢体语言能表达此刻学生的学习状况，坐姿、眼神等都显示出学生的投入情况，教师在课堂上需关注学生的反应，尤其是学困生，在重难点的教学中关注他们的反应，及时发现问题，以便于在课后及时进行辅导。另外，在作业与测试中，真实度较高，能更全面地表现出学困生的问题。

　　2、对话，激发学生的问题意识。通过观察发现学困生的问题后，如何更真实地掌握学困生的学习情况？最有效的办法无疑是对话。当学生在学习表现不佳或令人不满意时，若教师没有针对地对他们的表现思考，并与他们交流，在后续的学习中他们可能既无压力也毫无动力。对话，并不是对学生的问题进行解答，而是与他们沟通交流，了解他们对学习的真实想法，从而端正学困生的学习态度，唤醒学生的问题意识，激发他们学习的热情。实验证明，鼓励学生主动要求辅导，比我们要求他进行辅导，其效果要好得多。

　

　　3、典例演练，巩固训练。做好准备工作，在作业批改后需对错题进行统计并进行错因分析，并适当准备些针对易错题的巩固习题。在辅导中，问题解答之余，可及时进行巩固训练，加深对相关知识点或方法的理解。

　　4、跟踪学习情况。在学习情况的记录中，最为常见的是错题记录本。对于学困生，可指定一学生作为辅导员，对学困生进行帮助并跟踪其学习情况，及时反馈给相关教师。 课外辅导，教师内心对学生的关怀与爱是其中最基本的一环，这也是学生内心所渴望的温暖。没有学生愿意成为学困生，希望能在我们的帮助下，他们能获得应有的发展，这是我们做教师的职责，也是我们的成就感所在。

　　三、开展化学课外活动的方法

　　1、成立课外活动小组 ①选拔学生。课外活动是课堂教学的延伸、巩固和发展，是教学过程不可缺少的一个重要环节。因此，整个活动仍是师生的双边活动。在活动对象的选择上，我们以本学期初中起点的2010级英护1~5班共240名学生为选拔对象。先由任课教师向学生说明开展化学课外活动的目的和意义，然后让学生根据自己的爱好、兴趣自愿报名，结果报名人数达144人。根据学生报名情况，经过教师的筛选，确定80名学生为本期活动小组成员，分成四个活动小组。②选配指导教师。根据参加活动的人数，我们选配了四名指导教师（其中理论教师3名，实验教师1名）组成指导教师小组，教研室主任任组长，并把这项活动列入本学期教研室工作计划。由于指导教师在课外活动中起着组织、谋划和指导作用，因此，我们选择那些精力充沛、组织能力强、教学经验丰富、有责任心的教师为指导教师。③举行课外活动小组成立仪式。举行成立仪式是十分必要的，其目的在于：在思想上加深学生对活动的认识和重视；指导教师与学生见面；由主管领导介绍开展课外活动的目的及意义，严明活动纪律。

　　2、 制定学期活动计划 活动计划要依活动期限长短而定。我们选定本期活动时间为一学期，按每两周活动一次制定活动计划。计划内容包括：活动次数、具体活动日期、活动的主题、形式及活动所需时间。经全体指导教师商讨，由教研室主任负责将计划打印成册，指导教师人手一份，同时上交教学主管领导一份。

　　3、制定具体活动方案 ①选择活动内容。课外活动与课堂教学既有联系又有区别。在活动内容的选编上，本着既要使活动开展得生动活泼，灵活多样，又要有严肃的科学态度；既能联系课堂知识，又能拓宽学生视野的原则，把对学生的知识、能力、素质培养融入其中。活动内容还应具有条理性和可操作性。我们的做法是：以元素周期表为核心，族为主线，选取其中与所学知识有关且学生熟悉的元素为活动主题，对其单质、氧化物、酸、碱、盐的性质和用途进行研讨。②设计活动形式。学生的能力、素质是在各种活动中表现出来的，也是在各种活动中形成、提高和发展的。选好活动形式是确保活动取得成效的关键之一。我们主要采取了讲座、故事、游戏、魔术、试验及制作等形式。③写出具体活动方案。活动方案是按活动目标把活动内容与活动形式进行统一的过程。我们把每次活动的内容都按以下活动形式进行分解，有意识地对学生的知识、能力、素质进行培养。如以碳为活动主题，活动方案如下。

　　4、活动的具体实施 我们的方法是集中讲座，分组游戏和实验制作。①讲座。讲座是学生获取知识、技能的主要途径。通过讲座，一方面可以对学生以前所学知识进行评估反馈；另一方面又可向其传授更多新的知识和技能，拓宽知识视野，提高文化素质，为能力的培养打下坚实的基础。②故事。故事是学生喜欢的教学活动之一。它能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。我们所讲的故事有两方面内容：一是与主题知识相关的故事，如“狗死洞”等。目的是考查学生的分析能力及运用知识解决问题的能力。二是讲述中外化学家在科学发现种的探索历程。如门捷列夫、雷利和拉姆塞、居里夫人、诺贝尔、凯库勒、侯德榜等如何进行科学探索并取得成功的。目的是培养学生严谨的思维方法、尊重事实的科学态度、锲而不舍的科研精神，激发其创造力。③游戏。通过猜谜、魔术、传递秘密情报、破案等游戏形式提出问题，让学生进行解答。这些都有助于培养学生的观察、分析、推理、判断能力及运用知识的能力。激发学习兴趣，做到了寓教于乐。④实验制作。实验是化学的基础，是培养学生综合能力的重要途径。我们向学生提出一些综合性或带有研究性的实验题目，指导学生进行实验设计。如用化学方法从用过的鸡蛋壳中提取蛋衣制取半透膜，将制取的半透膜用于胶体的渗析和渗透压实验。鼓励学生用生活用品或废品进行一些小实验、小制作。如用蛋壳进行一系列小工艺制作；用各种花的汁液自制指示剂及pH试纸；用输液瓶和空油笔芯制作小型灭火器等。这样既培养了学生的动手、动脑能力，又培养了他们勤俭节约，艰苦奋斗的美德，还增添了环保意识。

　  总之，化学课外活动是化学教学过程中不可或缺的一个环节。整个活动过程既是学困生积极获取知识、发展能力的过程，也是理论与实践相结合的“知行合一”的过程。学困生既是活动的参与者，又是知识的发现者、获得者，从中能产生获取知识的兴奋感，使学困生由被动学习转化成主动学习。