贵州省六盘水六枝特区平寨镇平寨小学   553400

 

近年来，语文界的专家、教学第一线的语文教师，在对目前我国语文教学效率较低、事倍功半的现状反思，一致认为主要问题还是没有从根本上搞清小学语文学科的性质问题。性质问题不解决，小学语文教学的目的任务就不明确。过去十几年甚至几十年的小学语文教学课堂不管怎么花样翻新，有一点却变化不大，那就是在语文课上关于课文内容的讲解要大大多于对课文的语言文字的感知。

一、为什么要重视朗读训练

（一）从学习语言的规律来看

小学语文教学应以积累性阅读为主，学生的一个主要任务是学语言。学习语言首先要有积累，在此基础上进行模仿，更高的层次便是创造。“积累—模仿—创造”是学习语言的基本规律。没有对语言材料的积累，就不可能深刻地理解语言、表达语言。由于小学生的词汇比较贫乏，掌握的句式也非常有限，因而学习语言的方法不是靠理性的分析，而是靠对语言的直接感受积累。朗读就是对语言的直接感受。好的文章应该尽量让小学生通过朗读来理解和领会。文章中准确、形象、生动的语言，必须通过朗读才能更充分地体现出来。文章读得越好，越能说明学生理解得深透并受到了感染，就如同站在作者的立场上替作者说这一番话一样。因此，文章一旦被学生高声诵读就会变得好懂和易解。这就是所谓的“书读百遍，其义自见”。

（二）从小学生的心理特点来看

重视朗读训练将会为小学生以后的学习打下坚实的基础，并能受益终生。小学阶段学生的记忆能力很强，而理解能力相对较弱。对于课文中涉及的自然科学、社会科学知识，不能要求他们达到较高、较深的理解程度。许多精彩的课文及片断，小学生尽管理解起来还不能达到深透的程度，还没有鉴赏能力去欣赏课文的遣词造句、布局谋篇的独到之处，但要求学生熟读成诵却并不困难。如果达到熟读成诵，对今后语言文字能力的发展是很有帮助的。实践表明，许多语文功底深厚的人，无不受益于儿时的多读多背。因此，重视小学生的朗读训练也是符合儿童语言学习的心理特点的。

二、教学中应如何安排和进行朗读训练

（一）要把朗读作为提高学生语文能力的一种必要手段

教师指导学生朗读应着重从语文的角度进行，而无需从艺术的角度（如表情、表演等方面）去要求。从语文角度进行，就是要把朗读作为字、词、句、段、篇教学的有机组成部分来发挥其作用。

1．要把字音读准。除了要求学生用纯正的普通话朗读外，教师还要指导学生掌握一些音变的规律，包括轻声、儿化韵、变调、啊变等。此外，还要读准多音字，让学生知道并能区分在不同的语言环境中字音的变化特点，进而积累词汇。

2．要把词形象化。词是语言中可以自由运用的最小单位。当我们把课文中记录词的一些无生命的方块字化成“有生命”的方块字朗读出来时，就不仅要与一定的语音相联系，而且更与这些词所反映的那些客观现实相联系。只有把每个词看“活”，才能准确理解它才能用相应的声音把它表达出来。

3．要把句子的停顿、重读和语调把握好。停顿、重读、语调是衡量学生对句子的理解水平与表达能力的三项指标。把握好停顿，首先应要求学生读准标点符号。在标点符号无能为力的情况下，要处理好句子的停顿，则应要求学生在具备一定的语音理解能力的基础上，能够正确处理长句中的停顿，即能根据句子的意思在关键的地方停顿。在教学中，教师指导学生准确地把握停顿、重读和语调，再通过对停顿、重读和语调的反复推敲和揣摩，来加深对语句的理解和感受，必然能使学生在理解和表达两个方面得到提高。

4．要把握篇的节奏、气氛和基调。篇的节奏、气氛和基调是与作品的结构、意境和感情相联系的。只有让学生弄清了作品的脉络，理解了作者在作品中的强、弱、浓、淡的思想感情，才能既鲜明又恰如其分地表达课文的主题。挫和作品的思想感情，达到能比较恰当地表现作品意境的目的。

（二）选好朗读材料

入选到小学语文课本中的文章，并不是每一篇都非常适合朗读，都值得背诵的。加之小学生还要学习其它学科的知识，不可能把每一篇课文都读得烂熟于胸。选择那些在篇章结构和遣词造句方面都堪称典范的课文。有些文章也不是每一段都适宜背诵，要挑选那些重要的段落、精彩的片断、警策的语句。好的文章读起来琅琅上口，越读越有滋味，多朗读和背诵这样的文章，将会使学生终生受益，不断的提高学生的语言感觉能力，语感能力达到一定高度，学生在说话、写作文时就少出错误了，久而久之学生的语文能力就提高了。语感有了，字、词、句、篇、语、修、逻、文就有了。如果一个星期能为学生选择一至二篇朗读材料，要求学生熟读背诵，一个学期积累下来就是几十篇，五至六年下来就是几百篇范文的积累。对于学生来说，这将是一笔很大的财富，对提高阅读和作文能力会有很大的帮助。对于积累文化素养和增进写作技巧都十分重要。”

（三）教给学生正确的背诵方法

好的文章不但应要求学生朗读，而且应要求他们背诵。从开始朗读到背诵，一定要在反复熟读的基础上背诵，这样才不容易遗忘。有的学生为了尽快完成背诵任务，看着书读一句就调过头去背一句，一句一句地硬读、硬背。这样背诵，一方面事倍功半，记了前面，忘了后面，另一方面会使学生感到太苦、太累，一点儿读书的乐趣都没有。教师要注意指导学生有意义地识记课文，逐步减少机械记忆的成分。

总之，在语文教学中重视朗读训练，有意识、有目的、有步骤地指导学生朗读和背诵课文，对提高学生理解和我认为，在今后的小学语文课堂教学中，把传统教学的好方法、好的东西不要丢弃，要捡回课堂教学中来，发挥他的积极作用，恢复小学语文教学的本性，让朗读在现代小学语文教学中发挥应有作用运用语言文字的能力是大有裨益的。