新疆阿克苏温宿县阿热勒镇中学                    843107

汉语普通话做为中华民族的共同语,在社会交际中起着不可替代的作用。提高少数民族学生的汉语水平,对提高教育教学质量,培养民族学生的交际能力和今后的社会生活都有重要的意义。那么如何提高少数民族学生的汉语水平呢?下面就来谈一谈：

 教师在课堂教学中，要针对不同民族学生的实际需求，在课堂上努力创设轻松、愉快的教学情景，要设计和开展丰富多彩的教学活动，用引人发笑的语言、动作、表情授课，还要根据民族学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，以此活跃课堂气氛，从而达到激发民族学生学习兴趣的良好目的。如何做好这些工作呢？

1、教师在组织教学时，要巧妙地将创设导语情景和多媒体教有机结合在一起，这样激发民族学生学习兴趣。教师根据学习内容，引用生动有趣的语言，先引入课题，再让民族学生观看多媒体课件，由于多媒体既有丰富多彩、颜色鲜艳的画面，又有美妙动听的音乐。因而民族学生在学习过程中，兴趣盎然，在教师的启发下，民族学生积极动手，认真思考，民族学生的听觉、视觉得到了和谐和统一。民族学生积极回答教师的提问，这样既调动了民族学生学习积极性，又使枯燥乏味的课堂气氛变得生动有趣。大大激发了学生学习汉语的兴趣。

   2、教师在组织教学时，根据教学内容，为民族学生创设表演情景，让民族学生角色扮演表演，以此激发民族学生学习汉语的兴趣。在这一过程中，教师将民族学生分成四个小组，每组指定一篇课文作为表演的剧本，让民族学生自己选定导演、演员，自制道具，自由分配角色先进行排练，并进行尽情的表演。在表演中，教师鼓励民族学生想象并模仿作品中人物的神态、动作、语言等。民族学生通过亲身的体验，在表演中，把作品中的人物栩栩如生地再现在同伴面前，把作品中的人物表现的淋淋尽致。民族学生既理解了课文内容，又领会了人物的内心世界，还锻炼了汉语的表达能力。民族学生的学习主体地位和自我创造性得到了充分的发挥。

3、教师在组织教学时，根据民族学生的不同的发展水平，创设问题情景，采用不同的方式进行提问，教师设计的提问，要由浅入深，由易到难，还可以运用看图说话训练学生的汉语水平，以此来挖掘民族学生的潜力。比如：教师可以根据民族学生的的实际需求，设计不同的提问情景。有些民族学生不能回答教师的提问，不会用汉语流利的表达，教师可以让能力强的民族学生示范演示先说一遍,让能力弱的民族学生模仿,并利用鼓掌的方式激励学生大胆用汉语表达，以此增强民族学生说汉语的勇气和信心。再比如：进行看图说话说话时，教师可以让民族学生按照先后顺序，一张一张的讲述，然后在把图片连贯起来讲述。有些民族学生语言描述的不完整，有些民族学生心理紧张，说话不连贯，教师可以请民族学生把图片内容表演一遍，再让民族学生讲。民族学生在良好的环境创设中，激发了说汉语强烈的好奇心，汉语的表达能力慢慢地逐步得到了提高。

4、教师在组织教学时，依据汉字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引民族学生主动用汉语说话。让民族学生先感知、体验，后理解运用。同时为民族学生创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演、绘画、音乐帮助民族学生用汉语说话。这样，枯燥的汉语口语练习就成为民族学生积极探求的目标，浓厚的学习兴趣就会使困难迎刃而解。

5、教师在组织教学时，要讲究授课艺术，培养民族学生学习汉语的兴趣。教师讲课的艺术是课堂教学成功与否的标志之一。教师上课枯燥无味，讲授千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此下去，民族学生就会对学习汉语产生厌倦情绪。因此在课堂教学中，教师要注重培养民族学生良好的说话心理素质，训练民族学生说话的胆量。教师要训练民族学生说话的语音、语态，使民族学生养成说话文明、仪态大方的良好习惯。教师要重视训练民族学生说话的灵敏度和逻辑性。要注重培养民族学生的语言表达能力。为学生提供一个说话的契机，要想方设法给民族学生提供说话的机会，要因人而宜、因势利导，充分发挥民族学生的想象力和创造力。教师只有不段改进教学方法，才能达到训练民族学生提高语言表达能力的目的。

 1、坚持课前3-5分钟让民族学生自由交谈，要求民族学生围绕自己感兴趣有意义的事情、经历等话题进行自由交流，交流时尽量做到流利、有条理、说准确。也可以让民族学生简单地介绍自己，对近期校园事件的看法、学校班级情况等，并鼓励性格内向平时不爱说话的民族学生大胆发言，耐心认真地听民族学生把话讲完，不要怕耽误时间而放弃民族学生说汉语的良好时机。还可以定期给民族学生布置话题，要求学生课后准备，第二天课前轮流汇报。其目的是训练民族学生对汉语的各种语音、词汇、语法的快速反应和运用能力。这一过程应由浅入深，既培养了民族学生的连贯表达能力，又提高他们的学习兴趣。

2、课余时间教师在与民族学生相处时，教师将观察到的事物、现象，要求民族学生用汉语阐述，说的不对的地方，教师及时给予纠正，然后让民族学生再次表述。教师对民族学生经常进行这种汉语训练，让学生既“有话说”又“说得好”，经过这样的训练，学生的汉语水平自然会得到迅速提高。这样学生心情轻松愉快，有助于减轻学生学习的压力，为提高学生的汉语表达能力打下了坚实的基础。

3、在放学前教师让民族学生进行对话练习。请民族学生说一说前一天生活中遇到的有趣的事情，只要学生细心捕捉生活中的点点滴滴，就能把自己身边发生的事情用语言表达出来。教师鼓励民族学生把自己想说的、有疑问的、有不同看法的，都说出来，不要有任何顾虑。让学生多多练习说汉语。这样对提高民族学生的汉语表达能力起到了很好的作用。

4、在空余时间，教师利用多媒体、网络等先进技术，采取创设情景、角色表演、小组讨论等多样化的教学方法与讲汉语故事、唱汉语歌、电影评论、小品表演等课外活动紧密结合，吸引民族学生的注意力，不断给民族学生提供表达的机会和交流的场所，营造良好的汉语学习环境和交流环境，实现由“被动学习”转变为“主动参与”，从而解决民族学生学习汉语的困难，以此提高民族学生的汉语水平。

5、开展各类竞赛，调动民族学生的积极性。教师利用班会活动，民族团结月演讲等活动，在班上开展各类竞赛，以此调动民族学生学习汉语的积极性。教师可以将日常口头汉语变成竞赛用语，以抢答、拼读词组、猜谜语、传悄悄话等多种多样的形式进行竞赛，再用积分法给予鼓励。也可以在单元复习时开展讲故事比赛，给民族学生评出“优秀奖”。通过开展竞赛活动，民族学生既有话可说，又训练了他们的汉语口语能力，效果非常好。

培养民族学生学习汉语，是教师应该具备神圣职责。汉语普通话做为中华民族的共同语，在社会交际中起着不可替代的作用。工作中，教师要不断探索良好的教学方法，要充分调动民族学生积极性，努力为民族学生营造一个轻松、有趣、主动、真实的汉语语言学习环境。总之，教师只要不断努力，民族学生的汉语水平一定会有很大的提高。